構建語文高效課堂的策略

程敦榮

內容摘要：追求高效課堂是目前課改的一個時新話題。本文根據自己在教學實踐中的觀察、體驗和感悟，總結出把握五個度是構建語文高效課堂的重要途徑和方法。

關健詞：高效課堂 和諧度 深廣度 參與度 專注度 成效度

一.課堂和諧度。陶行知說：“我們對于兒童有兩種極端的心理，都于兒童有害。一是忽視;二是期望太切。忽視則任其象茅草樣自生自滅，期望太切不免揠苗助長，反而促其夭折。所以合理的教導是解除兒童痛苦增進兒童幸福之正確路線。”這里其實講到師生的和諧問題。教師合理的引導，能解除學生的痛苦，增進學生的幸福感，就是一種師生的教與學的和諧，也就是一種樂教樂學。

課堂上除了師生的教與學的和諧外，整個教學過程的流暢貫通也是一種和諧美，學生之間的合作探究更是一種課堂和諧美。也就是說，課堂上師生關系融洽、教學過程流暢、合作探究活躍、師生充滿愉悅感，那就是和諧度高的課堂，這也是高效課堂的必備基礎。

二.知識深廣度。教學的深度與廣度的決定，取決于學情和課標（《初中語文新課程標準》）。首先，學生的基礎，決定著教師備課、上課的風向標。學生的基礎差，我們就要降低學習標準，反之我們就要適當提高學習標準。其次，新課標對于各階段的學生的學習要求有明確的規定。比如在寫作教學中，新課標對初中生就有這樣的要求：“在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，少寫命題作文。加強對平時練筆的指導，提倡寫日記、書信、讀書筆記等。”

總之，教學內容的難易度和廣博度，要根據學情和課標來把握，特別是學生的實際情況，我們不能貪多或過難，讓學生吃不消，也不能讓學生吃不飽，浪費有效的學習時間。

三.學生參與度。蘇霍姆林斯基說：“教師使出教育學上所有的巧妙方法，使自己的教學變得盡可能地容易掌握。然后再將所有的東西要求學生記住。這種忽視學生主體只重視知識移植的課堂教學是對學生智力資源的最大的浪費。”這種“移植法”顯然不是高效課堂所能接納的，而我們要求的是積極的“探究法”。

學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發現過程，體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌”，把知識強行塞入學生大腦的傳統教學模式和觀念。創造一種使學生能真正處在學語文，用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。讓百分之百的學生都能參與到學習、合作、探究的過程中。

四.神情專注度。專注地學習是有效學習、高效學習的必然要求。希臘音樂家雅尼曾說：“專注的意志是不可思議的。如果你擁有夢想，而且遇到再大的障礙也絕不放棄的話，那么生活中的困難便會消失。你也會得到你所期望的。這真的會發生，而且真的有用。”

專注就是集中精力、全神貫注、專心致志、廢寢忘食、奮不顧身、勇往直前;專注就是到達天人合一、物我兩忘的境界;專注就是把注意力集中到一個點上，也就是專心地做一件事情。當一個學生在課上專注地朗讀課文，沉浸在課文的情景中的時候，他會忘記下課的時間;當他在課間集中精力解答一道難題時，他就聽不見周圍的喧鬧聲。一個專注的人，往往能夠把自己的時間、精力和智慧凝聚到所要干的事情上，從而最大限度地發揮積極性、主動性和創造性，努力實現自己的目標。而三心兩意，心不在焉，三天打魚、兩天曬網則是不專注的表現。精力不集中，神情不專一，做任何事情都難得成功。

衡量一節課是否高效，最重要的前提就是學生的專注度;看一節課是否教得活也要看學生的專注度，即精力集不集中，思維活不活躍，而不是看形式上的吵吵鬧鬧。

語文課堂上把握好這幾個度，是課堂改革的基本出路，也是課堂優質高效的必要途徑。愿我們的語文教學蒸蒸而上，愿同學們的知識與日俱增。

（作者單位：廣州增城廣外外校）