新課改下語文高效課堂的建立

段旺強(qiáng)

新課改是語文教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，這就要求我們廣大語文教師必須不斷更新教育教學(xué)理念。新課改下高效課堂的建立，要求學(xué)生最大程度的課堂教學(xué)參與和學(xué)生思維的深刻性。高效課堂的目的就是最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、最大限度地落實(shí)學(xué)生的主體地位，把課堂交給學(xué)生，讓他們通過探究性活動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力，從而提高授課的效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識(shí)的精神與力量源泉。

我主要采取以下幾種做法：

開展課前三分鐘演講：學(xué)生演講充滿個(gè)性而富有創(chuàng)造性，課前三分鐘演講成了學(xué)生展示自我風(fēng)采很好的舞臺(tái)，實(shí)踐證明，學(xué)生們也恰恰找到了這種感覺，使每一節(jié)課的課前三分鐘演講成為學(xué)生的一種期待，一種滿足；配樂朗誦課文：學(xué)生對(duì)文本的感知、理解都是建立在對(duì)文本的閱讀的基礎(chǔ)之上的。有時(shí)，只是機(jī)械的讓學(xué)生反復(fù)去讀、還不若配一曲與文本格調(diào)一致的背景音樂，讓學(xué)生伴隨著音樂去朗讀、領(lǐng)會(huì)、理解，進(jìn)而去把握文章深刻的主題；合理使用多媒體設(shè)備：多媒體是聲音、圖像、文字等的組合，隨著我校教學(xué)條件的改善，高一年級(jí)所有班級(jí)都配備了多媒體設(shè)備，多媒體教學(xué)具有優(yōu)化教學(xué)過程，獲得最佳教學(xué)結(jié)果的功效。對(duì)于語文教學(xué)而言，它能沖破時(shí)空限制，促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的多樣化；它能充分提供感知對(duì)象，擴(kuò)大直接經(jīng)驗(yàn)的范圍；它形象具體，生動(dòng)活潑，有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、把握教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破

在語文課堂教學(xué)中要求上課要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，切不可面面俱到。一堂課只有短短的45分鐘，出現(xiàn)語文課堂低效的主要原因之一就是師生沒有很好的把握教學(xué)的重點(diǎn)。老師該強(qiáng)調(diào)的不強(qiáng)調(diào)，不該強(qiáng)調(diào)的大講特講，沒有突出重點(diǎn)的策略，學(xué)生沒有消化重點(diǎn)的方法，導(dǎo)致師生將時(shí)間和精力分散，不能有效的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)常常成為學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)，知識(shí)體系不完整。“蜻蜓點(diǎn)水”式的膚淺和面面俱到的強(qiáng)調(diào)，是導(dǎo)致低效課堂的主要因素之一。語文教材中每一篇課文都是優(yōu)秀而且有著豐富的精神摘要言不煩，切中肯綮，從而達(dá)到事半功倍的效果。如何才能做到抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)？我認(rèn)為“潛心研究教學(xué)”是教師“提高課堂效率”的堅(jiān)強(qiáng)后盾，不自強(qiáng)而功成者天下未知有也。教學(xué)是一門學(xué)問，有一種魂隱含其中，不深入研究是掌握不了它的真諦的、抓不住它的精隨的。教師課前應(yīng)該大量占有資料，潛心研究教材，對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)做到了然于胸，上課才能做到自信激情、駕馭有度、收放自如。

三、積極轉(zhuǎn)化教師的角色

在新課程背景下，要提高課堂效率，首先要轉(zhuǎn)變觀念，改變學(xué)習(xí)方式，邊過去的老師講學(xué)生聽為自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。教師需要從過去的單向的獨(dú)白式表演者的角色中解放出來，進(jìn)而成為課堂教學(xué)過程中與學(xué)生展開平等交流的對(duì)話者。傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心，以知識(shí)權(quán)威者的身份說話，從而使課堂教學(xué)成了教師的“個(gè)人秀”。在這種“獨(dú)白”式的教學(xué)中，教師忠誠于學(xué)科知識(shí)，卻背棄了學(xué)生；關(guān)注的是自己的表演，忽視的是學(xué)生的反映與參與；體現(xiàn)了獨(dú)斷與專制，忘卻了民主與平等。在這樣的課堂中，教師幾乎“壟斷”了課堂里的所有話語權(quán)，從而把學(xué)生置于“失語”的境地。老師講的津津有味，學(xué)生未必聽的帶勁，人的注意力有強(qiáng)有弱，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)太少的話，難免思想開小差。怎樣把自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的原則轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、具體如何操作？這是每一個(gè)老師上課時(shí)應(yīng)該考慮的問題，老師考慮的不是上課時(shí)自己講些什么，而是考慮如何讓學(xué)生手、腦動(dòng)起來，使學(xué)生參與到教學(xué)中來。教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的智力開發(fā)情境，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到矛盾的焦點(diǎn)上，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋。教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，深化教學(xué)內(nèi)容，著力指導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，豐富想象力，以收到“柳暗暗花明又一村”的效果。

四、積極引導(dǎo)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

有人認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)該是班主任的事，其實(shí)是大錯(cuò)特錯(cuò)。“我的地盤我做主”，學(xué)生有了問題推給班主任其實(shí)是自己無能與愚蠢的表現(xiàn)，只能加深學(xué)生對(duì)你的反感。不能推，能不能放呢？那更不可取了高中語文教學(xué)論文，如果教師放棄一個(gè)學(xué)生，他周邊的四、五個(gè)人就要受到影響。學(xué)生不學(xué)習(xí)，上課干什么？他是不是要搗亂？他一搗亂，周圍的幾個(gè)學(xué)生也會(huì)跟著學(xué)，一來二去，就會(huì)有好幾個(gè)學(xué)生不好好學(xué)習(xí)了，最后會(huì)影響到成績好的學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。這又怎樣提高所教學(xué)科的成績呢？所以“不放棄每一個(gè)學(xué)生”是教師“提高課堂效率”的保證。

五、不斷反思自己的教學(xué)理念

反思是未來教師培養(yǎng)的基本模式。葉瀾教授說：一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師，若能堅(jiān)持，成不了名師也能是成功之師，但是如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考.他可能永遠(yuǎn)只停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。可見，教學(xué)反思是教師自身發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，也是教師成長的新起點(diǎn)。所謂教學(xué)反思無非是在課堂教學(xué)告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字。

教師以課堂為主要作戰(zhàn)陣地，我們這些已經(jīng)走在新課改路上的一線老師如何經(jīng)營好自己的一畝三分地，獲得最高的產(chǎn)出，讓我們的課堂人生走向一片藍(lán)天，還需要我們以愛心為拐杖，在摸索中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷摸索。