初中生物教學(xué)之我見

摘 要：本文是作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述了新課標(biāo)要求下的生物教學(xué)方法及心得。以教師觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葲Q條件，通過(guò)多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理安排實(shí)驗(yàn)課程，采用多媒體教學(xué)等，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及考試成績(jī)。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；興趣；實(shí)驗(yàn)；多媒體

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)及文化體制的迅猛發(fā)展，教育體制也在進(jìn)行著不斷的深化和改革，應(yīng)試教育在逐步的向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。但是如何來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育卻是我們教育工作者面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的目的及方法都有著根本的區(qū)別，對(duì)于一位優(yōu)秀的生物教師，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力，是新課標(biāo)下素質(zhì)教育的基本要求。本人從事生物教學(xué)二十多年，總結(jié)了以下一些生物課程教學(xué)心得及方法。

一、生物教師必須轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念及教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求生物教師要指導(dǎo)學(xué)生自主完成科技制作、探索性試驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等多項(xiàng)課題研究工作，這就對(duì)生物教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力與應(yīng)變能力提出了更高的要求。要想完成新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的任務(wù)，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究，生物教師就必須先轉(zhuǎn)換自己的觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，認(rèn)識(shí)到自己不僅僅是傳授知識(shí)的“教學(xué)匠”，更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索和研究的領(lǐng)路人。

筆者在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)流程為：課前提問(wèn)—討論—講解—鞏固練習(xí)—考試。這種方法也是傳統(tǒng)教學(xué)中常見的，但是實(shí)施的過(guò)程卻各有不同，產(chǎn)生的效果自然也就不同了。提出問(wèn)題包括復(fù)習(xí)問(wèn)題和預(yù)習(xí)問(wèn)題，在每節(jié)生物課程開始之前我首先要對(duì)上次課程講授過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行抽查提問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的記憶。預(yù)習(xí)問(wèn)題是指每節(jié)課結(jié)束后我都會(huì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)下一節(jié)將要講授的新知識(shí)設(shè)計(jì)出預(yù)習(xí)問(wèn)題或相關(guān)趣味知識(shí)，要求學(xué)生根據(jù)我的問(wèn)題預(yù)習(xí)下節(jié)課程、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者課外書查閱相關(guān)資料，了解更多的知識(shí)。討論是指對(duì)我要求查閱的問(wèn)題讓同學(xué)們進(jìn)行相互討論和學(xué)習(xí)，同時(shí)我會(huì)隨機(jī)的讓一些學(xué)生給大家講述他們查到的資料及提出疑惑的問(wèn)題。如今是網(wǎng)絡(luò)化信息時(shí)代，每位初中生都應(yīng)該學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料的能力。講解是指對(duì)同學(xué)們查閱到的各種資料進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，同時(shí)逐步引出課本知識(shí)，并進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)，既便于學(xué)生們記憶又達(dá)到了課程的要求。講解結(jié)束后讓學(xué)生做一些練習(xí)題鞏固所學(xué)到的知識(shí)，考試是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的一個(gè)檢驗(yàn)，每一大節(jié)或者一章都要進(jìn)行考試，認(rèn)真評(píng)分，了解學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握的程度。

在教學(xué)過(guò)程，教師不能拘泥于一兩種永久不變的教學(xué)方法，而是應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，比如比較教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法、提綱教學(xué)法、伙伴教學(xué)法、理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)、輔助工具教學(xué)等等。根據(jù)各個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)變換各種不同的教學(xué)方法，既能使學(xué)生有新鮮感又能輕松的接受知識(shí)。

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是教師進(jìn)行教育和教學(xué)的重要手段。假如一堂課設(shè)計(jì)些和學(xué)生的生活有關(guān)或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)趣事，引起學(xué)生們興趣的疑問(wèn)，使學(xué)生急于想知道其中的原因和道理，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，使學(xué)生被懸念緊緊黏住，真正進(jìn)入學(xué)生的角色去學(xué)習(xí)。例如，某一內(nèi)容講授伊始，用適當(dāng)有趣的事例來(lái)設(shè)置疑問(wèn)，以誘發(fā)學(xué)生急于解疑的心態(tài)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。像學(xué)習(xí)裸子植物時(shí)，教師課前可以布置預(yù)習(xí)問(wèn)題：松樹與楊樹、杏樹、桃樹等有什么不同？它有什么特別之處？松樹是不是綠色開花植物？為什么？此即抓住學(xué)生熟悉但不完全了解的事物設(shè)置疑問(wèn)，學(xué)生根據(jù)疑問(wèn)查閱相關(guān)資料，新課開始采用“先松后精”的方法，讓同學(xué)們自由發(fā)言，一個(gè)個(gè)疑問(wèn)被逐漸的解開后，由老師進(jìn)行精講，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲之時(shí)，我用提問(wèn)學(xué)生回憶已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)方式引入新課的學(xué)習(xí)。“生物圈里的動(dòng)物有哪些？”“你會(huì)給這些動(dòng)物分類嗎？”學(xué)生躍躍欲試地?fù)屩l(fā)言，但沒(méi)有系統(tǒng)性。在及時(shí)地表?yè)P(yáng)之后，我又用“動(dòng)物怎樣分類的？”“看誰(shuí)想得快想得全，水中動(dòng)物有什么共同點(diǎn)？”等一系列課前結(jié)合書本而設(shè)計(jì)好的有知識(shí)梯度的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生看書，讓學(xué)生在回答中找到興趣找到自己的價(jià)值。上課時(shí)，對(duì)積極舉手發(fā)言的學(xué)生，我總是及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，讓他們嘗到被表?yè)P(yáng)的滋味，讓他們有成功的喜悅。

生物來(lái)源于生活，又反過(guò)來(lái)作用于生活。在教學(xué)中只有將書本的知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，以分析或解釋日常生活中的一些問(wèn)題和現(xiàn)象，使理論再回到實(shí)踐。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。

三、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

對(duì)于任何一門自然學(xué)科來(lái)說(shuō)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作為基礎(chǔ)，理論知識(shí)就會(huì)成為空中樓閣，生物作為一門自然學(xué)科也不例外。初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常采用的模式是：教師按照教材向?qū)W生傳授有關(guān)新知識(shí)—演示實(shí)驗(yàn)—學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)—用實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證新知識(shí)—老師做概括性總結(jié)。這種教學(xué)模式過(guò)于重視知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；新課程的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求激勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要不斷嘗試培養(yǎng)學(xué)生敏銳、精確的觀察能力以及解決問(wèn)題的能力。應(yīng)盡可能地將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生動(dòng)手的探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。

四、充分利用多媒體教學(xué)

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走入課堂，立體多方位的影像加強(qiáng)了學(xué)生的感知。在生物課教學(xué)中充分利用網(wǎng)上資源，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，既可以拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又可以使學(xué)生受到感染和啟示，從而充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮寓教于樂(lè)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，并收到良好的教學(xué)效果。

學(xué)生通過(guò)多媒體可以突破時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，使教學(xué)內(nèi)容所需要演示的事物、現(xiàn)象、過(guò)程全部再現(xiàn)于課堂，能很好地幫助學(xué)生理解、記憶和操作，使他們?cè)谀X海中留下深刻的印象，對(duì)事物的理解能力得到了提高。

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立教師工作的作用和地位，其次要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，采用多種教學(xué)方法激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)要注重實(shí)驗(yàn)課程的重要性，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高生物教學(xué)的效果，這樣可以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。

作者簡(jiǎn)介：

曹雪花（1982—）女，漢族，甘肅省臨洮縣人；甘肅省臨洮縣站灘初級(jí)中學(xué)教師，本科學(xué)歷，研究方向：初中生物教學(xué)。

（作者單位：甘肅省臨洮縣站灘初級(jí)中學(xué)）