如何使小學數學課堂高效

張國祥

實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。高效課堂是一種教學形態，集中表現為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體的教學形態。高效課堂也是一種教學理想，其意義是為現實教學產生一種動力、牽引、導向作用。高效課堂是以學生終身發展的教學理念為指導，以規范具體的教學目標為導向。促進學生的終身發展、為學生終身發展奠基是高效課堂教學所遵循的理念。高效課堂教學就應該著眼于學生的未來發展，培養學生的學習熱情，使學生“愛學習”；促進學生掌握學習的方法，使學生“會學習”。 因此，高效課堂應是一個動態的轉化過程，即從追求高效的教學理想轉化成實現教師高效地教和學生高效地學的教學狀態。

課堂教學的實施是實現高效課堂的關鍵，我們說，素質教育的主要載體在于課程，實施課程的主要途徑是課堂。再先進的教育理念也要在課堂中體現；再現代的課程標準也要在課堂中落實；再鮮活的教學內容也要在課堂中傳遞。因此，課堂教學的實施是實現高效教學的關鍵。我們應重視以下幾方面把握好課堂教學的實施。

一.以學生為主體，活躍課堂氣氛。

這里教師的情緒非常重要，有實驗表明：教師以輕松愉快的情緒上課，當堂的學習效果比一般情況下效果高。反之，教師以煩躁低沉、不愉快的情緒上課，學生的學習效果比一般情況下的效果低。因此，教師要以自身的積極情緒，創設良好的課堂氣氛，使師生處于最佳狀態下的交流，有利于師生在課堂教學活動中，都有一個積極、愉悅的心理體驗，從而提高課堂教學效果。

二.以“自主學習——合作探究”為主要教學模式

在大力推行素質教育的今天，“教師要尊重學生的創造性，在學生的學習探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式適時有效地給予引導和幫助。”這里所提出的“合作學習”是一種具有時代精神的嶄新的教學思想，是改進課堂教學方式，提高課堂教學效率的有效方法。如今，社會的各個領域都越來越注重充分的合作精神、手忙腳亂耽誤時間。教師還合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發展思維的發散性、求異性。因此，在學生明確了學習提綱，并進行自學以后，就讓學生進行小組交流，從而通過交流發現數學的信息及提出的問題，由小組長匯報他們這一小組提出的有價值的數學問題，其他小組補充不一樣的問題，教師記錄在黑板上。

三.重視信息反饋，科學評價學生學習過程。

課堂教學活動是師生、生生間信息交流的過程。尤其是教師輸出了信息，學生搜集加工得如何，要反饋給教師，教師在回收處理的基礎上，再進行第二次信息的輸出。如果教師不了解學生的接受情況，下一次的輸出就會帶來盲目性。課堂教學可用時間只有40分鐘，如果不及時反饋，學生已經聽懂了，老師還講，則是浪費時間；如果學生的思維沒跟上，老師卻一味地往下推進，教學則無效。只有重視了課上信息反饋，才能減少課堂教學中的盲目性，爭取實用時間，有效地控制和調節教學活動，才能提高課堂效率。

在課堂教學活動中，教師要注意舉手的學生，更要注意沒舉手的學生；要注意“對的”學生，更要重視“錯的”學生。即使都是舉手答對的學生，思維也大不相同，老師要問一問：“你是怎么想的？”至于說錯的，要幫他找一找“錯在哪里？”并且幫他加以改正。只有這樣，才能及時地、有針對性地對信息進行回收、加工，從而提高課堂效率。

四.合理掌控教學節奏，重視教學環節的必要性。

教學環節是實現教學目標的載體，是課堂教學的主體。然而，有些課為了追求形式多樣，人為地增設了許多不必要的環節，原本簡單而快樂的數學學習，卻因“環環相扣、層層遞進”的教學環節而使孩子“忙于追趕、疲于應付”，變得“茫然不知所措、忙碌而無所作為”。如教學“角的認識”時，一位老師設計了“實物中找角、課本上量角、生活中辯角，還有動手畫角、折角、剪角”等環節，這樣不僅浪費了寶貴的教學時間，而且偏離了教學主題，丟失了數學本色。其實環節預設不在于多，而在于精、在于簡。我們應追求具有“四兩撥千斤”之功效的簡約化流程，千萬別讓環節設置形同虛設、舍本逐末。

五. 重視教學程序的層次性。

一節課往往要完成幾個知識點的教學任務，要在提高教學效益的前提下節約教學時間，就必須根據學生的認知規律和知識之間的邏輯關系安排好教學的順序。如教學“11～20各數的認識”，安排了以下五個層次：（1）通過拿鉛筆活動，讓學生知道12支鉛筆可以一支一支地拿，也可以1捆帶2支地拿，感知引進計數單位“十”的必要性。（2）舉出生活中10個一包裝成一份的例子，感受計數單位“十”的應用價值。（3）把10根小棒捆成一捆，建立計數單位“十”，強化對10個一就是1個十的認識。（4）應用計數單位“十”，通過擺小棒抽象出對11～20各數的認識。（5）認識11～20各數的大小和順序，培養學生的數感。這樣環環相扣，層層遞進，既符合知識間的邏輯關系，又符合學生的認知規律。

實現小學數學高效課堂教學，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是我們教師。教師的基本素質、業務水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。我作為一線的數學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課，努力實現新課程理念下的高效數學課堂。