淺談小學語文教學

李小鳳

【摘要】小學語文是學生在小學時期非常重要的基礎學科之一，由于語文知識不僅增強了學生自身文化素質，而且在平時生活中為學生奠定了不可替代的生活基調。對于教育尚未完善建立人生觀、價值觀和世界觀的小學生來說，在語文教學方面就要十分注意方式方法。

【關鍵詞】課堂管理 多媒體

課堂教學是小學語文學習的主要途徑，而在傳統的課堂教學中，氣氛壓抑，學生低頭看到的是課本上黑壓壓的一片文字，抬頭則看到的是老師固定的表情和大篇的板書，這極大的降低了學生學習語文的興趣和積極性，往往達不到教學目標的要求。因此，根據新課改的要求，小學語文課堂教學要盡可能創新化、多元化，打破語文傳統固定單一的教學模式，爭取讓學生富有興趣的學習語文知識。根據我多年的教學經驗，小學語文教育工作者們可以從以下幾個方面入手。

一、注重教給學生方法，培養能力

“授之以魚不若授之以漁”可見學習方法的知識是最有價值的知識。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創新。學習的方法是多層次的，多角度，多種類的，下面就兩個方面簡單談談自己的一些做法和體會。

1.教給學生課前預習的方法，養成良好的讀書習慣

“預習”乃是“學生預先學習”之意，即預習應看作是課堂教學前的準備，是課外到課內的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發現問題和解決問題的階段。強調預習并形成良好的習慣，其意義在于：充分活躍學生的思維，調動他們主動求教的積極性，提高自學能力。

2.教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力

讀懂課文的方法是多方面的，從識字、解詞、釋句，到理解主要內容，體會作者表達的思想感情，從理解文章題目，理解思考課后問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題，從理解文章的語言文字，到體會其內涵，品味作者遣詞造句，布局謀篇的方法都需要教。

二、發揮語文教材蘊涵的創新教育因素，培養學生的創新精神

創新精神是指人們從事創造性活動的愿望與態度，它包括創新意識和創新個性兩個方面。創新意識是創新的動力源，沒有創新意識就沒有創新。創新意識主要是由好奇心、求知欲、懷疑感、批判精神等因素組成，它們相互聯系、相互促進。在語文教學中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，鼓勵、啟發、誘導學生多提問，多質疑，使好奇心升華為求知欲。如在教《藍樹葉》一課時，我們可以從學生的生活實際入手，問一問學生見過的樹葉有什么顏色，當學生回答樹葉有“紅”、“黃”、“綠”幾種顏色后，板書課題：藍樹葉。在“藍”字下加一個著重號“.”，以喚起學生學習課文興趣和好奇心，促使他們到課文中去尋找答案。

創新的起點是從問題開始的，擁有創新能力的人必然要有質疑精神。我國著名數學家祖沖之用繩子繞車輪一周，折成相等的三折，發現每段比圓輪的直徑要長，因而對《周髀算經》中“徑一周三”的定論產生了懷疑，終于得出了世界上最早精確到七位數的圓周率。正是這種懷疑和挑戰的精神財富，導致了偉大的發現。在語文教學中，對學生創新能力的培養離不開對學生質疑精神的培養。如在教學《春曉》一課，在自學的基礎上，要求設問質疑，把不理解的字詞或疑問提出來，這時課堂氣氛一下活躍起來。經過歸納，學生提出兩個很有價值的問題：（1）“春眠不覺曉”，說明睡得很香，那么究竟是早上睡得香，還是晚上睡得香呢？ （2）“花落知多少，知，是知道的意思，那么作者到底是知道呢，還是不知道呢？老師讓大家都談談自己的看法，并且要從課文中找出充分的理由，有效提高了質疑精神和思維的深刻性。

三、優化預設，留出“空白”，讓學生對話

語文課堂應該像其他藝術一樣講究留白的藝術，即營造出民主和諧的教學環境，讓學生積極地參與，主體意識在課堂留下的空白里得以充分顯示現，從而激活學生的創新思維，提高課堂教學效率。這就是說，有“空白”，才有吸引力。唯有多一些空白，不要將課堂填得很滿，才能讓學生有思考的時間和空間，才會出現個性化思想和精彩的對話，也才能激起學生智慧和情感的火花。以《灰椋鳥》的教學為例，下課前最后的10分鐘里，教師給同學們看了一段作者徐秀娟勇救丹頂鶴、以身殉職的動畫。凄美的畫面、感人的敘述和動情的歌唱，深深地打動了課堂上的每一個人。比時，學生的心中一定涌動著一種情，有不吐不快之感。我是這樣設計：

看到這兒，我知道同學們一定有許多的話想對林場工人說，想對徐秀娟姐姐說，想對鳥兒們說，想對大家說……那么，就請拿起筆來，寫下你心中的感言，吏可以是一首小詩。讓我們的心聲，在我們的筆尖傾訴，在我們的筆下流淌……

在這里，內容的空白，情感的空白，時間的空白，都讓學生可以充分地表達豐富的內心世界，在最后的3-4分鐘里，交流所寫的內容。在這一環節里，我們看到了學生們智慧與情感的迸發：有寫給徐秀娟在姐姐的——您用年輕的生命告訴我 ，動物是人類的朋友，我們應該保護他們。沒有對動物的愛，哪會有課文中那生動優美的語句？課堂教學中留空白，讓學生有更多的時間進行交流，與文本、與作者、與課文的主人翁⑧進行心與心的交流，在交流中“把自己體驗過的感情傳達給別人，而別人為這些感情所感染，也體驗到這些感情。”

四、教師教學中注重教學媒體的作用

現代教育理論下教學媒體的性質已經發生了根本的轉變。現代教育理論要求教師要注重對學生認知方法的培養，教育技術的應用能引導學生通過發現、探究的途徑獲取知識。也就是說，多媒體輔助教學集圖、文、聲、動畫于一體，并具有人機對話功能，具有傳統的各種電教媒體無法比擬的優勢。應該是學生進行發現、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的重要工具，是學生學習的好幫手，而不再是教師講解演示的工具。它要為幫助學生理解知識，由直觀思維向抽象思維發展服務的，但直觀是手段而不是目的，不能為片面追求直觀而忽視了對學生抽象思維能力的培養，不要為了展示多媒體動畫的功能而把課上或電視動畫觀賞課。這樣就有必要多研究其他藝術，如廣告藝術等，借鑒它們的手段和方法，用最短的時間、最簡單的畫面突出一個主題，說明一個問題。豐富和擴展自己的創意用圖形演變的形式，來強調與突出一個事件，說明概念的形成和變化等，這些都可在PowerPoint上穿插應用動畫、循環放映、插入、超級鏈接等手段來實現。

總之，在小學語文教學中應當以新課改為基礎，立足于實際，充分發揮學生的主體作用，全面解決教學中出現的問題，讓小學語文能夠真正發揮它應有的作用。

【參考文獻】

[1]孫忠芳.在小學語文教學中應用多媒體的嘗試[J]. 中國教育技術裝備. 2011（31）

[2]陳海云.小學作文教學與評價策略研究[D]. 上海師范大學 2010