淺析小學語文閱讀能力的培養

葛江燕

內容摘要：良好的閱讀能力給學生帶來的是更多的閱讀感悟，能明顯的提升學生的文學素養、理解能力、寫作能力。小學生的閱讀意識相對比較淡薄，閱讀能力也很欠缺，在教學的過程中如果不進行針對性的訓練，學生就會輸在起跑線上。漫長的語文學習中，學生不能總是依靠教師，自習的比重占較大的部分，而閱讀能力在一定程度上決定了學生自習效果的優劣。

關鍵詞：小學語文 閱讀能力

小學語文涉及的基礎知識較多，學生學習的內容比較簡單。主要的任務包括識字、語言表達練習、掌握一些常見的文本格式等等。中文是一個龐大而復雜的體系，光是打基礎就要花上好幾年。不過因為學習任務相對而言比較輕松，所以完全有余力用于閱讀能力的培養。目前學生能接觸到的閱讀材料量多且類別全，有很大的選擇自由度，可以暢讀自己感興趣的書籍。對學生而言，學習條件與以前相比有了很大的改善。

一.營造良好的閱讀氛圍

學生需要一個良好的閱讀氛圍熏陶，激發閱讀欲望。學生閱讀意識淡薄，平時的空閑時間都會選擇娛樂，很少能主動做一些課外閱讀。現在物質條件越來越好，學生接觸的娛樂方式五花八門，所以已經很少有喜愛讀書的學生了。如果能夠營造一個充滿書香的環境，可以潛移默化地影響學生的思想觀念，讓他們主動地接觸閱讀。要全方位得營造這種范圍，需要學校和家長相互配合。學校方面，能為學生做的是多給學生灌輸有關閱讀的內容，讓學生了解閱讀的眾多好處。鼓勵學生參加各種讀書主題的活動，將閱讀作為平時學習中的重要組成。家長在家中要多購置一些適合學生閱讀的書籍，并且嚴格限制學生看電視、上網的時間。這樣學生在無事可干的時候就自然而然地拿起手頭的書本，家長的監督是學生成長道路上不可或缺的部分。書香氛圍不是每個家庭都能營造的，但最起碼要做到不影響學生的學習。

二.給學生足夠的閱讀時間

閱讀能力是逐步提升的，需要大量的時間。任何一種能力都不是一蹴而就的，平時要給學生足夠的閱讀時間，讓學生徜徉在書籍的海洋，去摸索閱讀的技巧。學生的學習壓力一直都是一個熱門的話題，激烈的競爭使得很多家長把自己的孩子送到了各種課后補習班中。留給學生自由支配的時間越來越少，尤其是對雙休日壓榨更是嚴重。學生不但要完成家庭作業，還要分心于補習班，身心俱疲，難有足夠的精力再用于閱讀。雖然讀書也有一定的休閑放松的作用，但對小學生而言卻不是那么明顯。學生在潛意識里是把閱讀劃分到學習范圍中的，所以有少許的抵觸心理。如果把時間還給學生，讓學生重新感到自己可以支配大量的時間，就能減輕這種抵觸心理，讓學生拿起書本也就要容易很多。為了提升自我進行的閱讀需要細讀、精讀，在閱讀的同時需要感悟，分析書中的語句、情節。閱讀不同于快餐式的電視、電影，無法在短時間內將巨大的信息量直白地輸送給人腦。而且小學生本身的閱讀能力偏弱，閱讀速度很慢，就更要消耗時間了。

三.科學的訓練方法

學生的能力的強弱與教師的執教能力有直接聯系，熟話說名師出高徒，那些缺乏能力的教師只會誤人子弟。所以要提高學生的閱讀能力需要有一套科學有效的訓練方法，并且嚴格執行，才能取得預期的效果。首先教師不能急于求成，教書育人需要有足夠的耐心，尤其是小學生的接受能力有限，短時間內很難取得明顯的進步。拔苗助長只會害了學生，所以要先讓學生學會讀透一些簡單的讀物。以低年級的學生為例，適合他們的書籍要數《伊索寓言》、《格林童話》等最出名，很多學生都讀過，不過大部分的學生只是把它們當做單純的故事讀本。教師應該教會學生從這些有趣的故事中感悟作者要表達的道理。告訴學生在讀完之后寫一些簡單的感悟，形成一種讀后思考的習慣，可以收獲更多。其次是幫助學生獲得選擇適合自己讀本的能力，學生不能停留在一些教師推薦的書籍，閱讀是一件個人的事，外界的幫助只是一時的。學生在離開了教師之后容易覺得迷茫，失去方向。選擇書籍要考慮學生的理解能力、年齡段、興趣愛好三個方面。能讀懂什么層次的書籍，學生自己是最清楚的。選擇適合自己年齡段的版本能讓閱讀簡單很多。興趣愛好是另一個重要的決定因素，在閱讀與自身興趣愛好相關的書籍時，注意力更加集中，投入的程度是其他書籍遠遠無法相比的，收獲也將遠超其他書籍。

小學語文教學中的閱讀能力培養對教師教學水平要求較高，沒有豐富的教學經驗很難給學生帶來明顯的提升。科學有效的訓練方法加上足夠的時間，耐心教導，必然能取得意想不到的成效。

參考文獻

[1]唐君.加強小班化課外閱讀指導開辟語文大課堂的行動研究[J].科教導刊，2012，（36）：70-70，124.

[2]中華人民共和國教育部全日制義務教育語文課程標準（實驗）北京：北京師范大學出版社，2001.

（作者單位：江西省上饒縣煌固鎮小學）