研究“少教多學”模式應用在高中政治教學中的效果

董金萍

【摘 要】高中政治教學要如何在日常課堂上貫徹落實“以學生為主體”的教學原則，是政治教師需要思考與探索的重要課題。本文將“少教多學”的教學模式引入到高中政治教學活動中，并探討“少教多學”教學模式在高中政治教學活動中的實際應用效果，為廣大一線政治教師提供優(yōu)化教學方法的有效策略。

【關鍵詞】少教多學 高中政治教學 效果

一、前言

在傳統的高中政治教學模式中，一切教學活動都是以教師為主體而開展的，而大部分教師在政治教學中主要還是以應試教育為主，整個教學過程中，學生只能聽教師講，完全處于被動學習的狀態(tài)。而“少教多學”這一模式的應用可以確立學生的主體地位，在政治教學活動中注重發(fā)揮學生的自主能動性，激發(fā)學生學習的興趣及積極性。所謂“少教多學”模式，是指教師在課堂上主要是啟發(fā)性、針對性地教授課程，讓學生在教師的引導下走向深度學習、獨立學習。這一教學模式的應用能夠培養(yǎng)學生獨立學習、自主探究的學習能力，從根本上減輕教師的教學負擔，提高政治教學質量。

二、“少教多學”模式的實際應用效果

（一）有利于培養(yǎng)學生自主學習能力

“少教多學”教學模式重在引導學生培養(yǎng)自主學習、合作探究的學習能力。教師在政治課堂教學中進行針對性、發(fā)展性的“教”之后，再預留充足的時間給學生自主學習或小組探究學習，而在這個過程中教師主要是充當指導者和輔助者。以人教版高一上冊政治課程《影響價格的因素》為例，教師在課堂上主要是講授一些基本的理論知識，再引導學生以小組形式共同探討供求關系對價格變動的影響及價格與價值之間的關系、解釋生活中某些商品價格變動的原因等。在學生進行討論之前教師可以對所設置的問題進行啟發(fā)性提示，以激發(fā)學生的求知欲，讓學生帶著問題通過小組合作方式探究問題的答案。學生主動探究答案的過程其實就是學習的過程，學生在解決問題的過程中一定會使出“渾身解數”，充分調動自身積極性去找尋答案。這有助于充分發(fā)揮學生的自主能動性，讓學生通過動手、動腦獲取知識并在主動探究過程中找到適合自己的學習方式，并且學生通過主動探究獲取的知識會記得更加牢固、理解得更加深入。教師在政治課堂上應用“少教多學”模式，并不是說教師可以“不教”，而是進行有針對性、引導性的“教”，把更多的課堂時間與空間交給學生自主支配，充分尊重學生的主體地位，這不僅可以培養(yǎng)學生主動學習的能力，還極大地提高了課堂的教學效率。

（二）有利于打造趣味性課堂

通常教師都喜歡直接把理論概念灌輸給學生，而忽視了學生是否可以接受，這樣不但無法幫助學生學好政治課程，還會讓學生失去學習的興趣，這種傳統的教學模式使得課堂氛圍沉悶，容易讓學生產生厭煩心理。教師將“少學多教”模式應用于政治教學中，有利于打造趣味性課堂。例如，人教版政治選修3專題二《君主立憲制和民主共和制：以英國和法國為例》的教學中，教師在上課前可以先給學生介紹一些英國或法國的風俗習慣或政治趣聞以引起學生的興趣，再引出這一章節(jié)的內容。此外，教師還可以通過多媒體設備展示英國、法國政治活動與政壇更迭的視頻以及圖片，讓學生對這兩種不同的政治體制有個直觀的了解。因為英法兩國的政治體制各有不同，所以教師在講課時可以多舉一些生動形象的例子，進行發(fā)展式教學，讓學生通過實際案例理解“至尊會議”“議會君主立憲制”及“半總統半議會制”的含義。“少學多教”模式應用于高中政治課堂，顛覆了傳統的“灌輸”式教學理念，教師在課堂上切實貫徹“以學生為本”的教學方針，在教學活動中不拘泥于現有的教學方式，而是注重趣味性課堂的打造，從而激發(fā)學生學習的興趣。

（三）有利于拓展課堂教學資源

政治是人類社會中存在的一種非常重要的社會現象，它影響到人類生活的各個方面，所以政治科目涉及的內容也是非常廣泛的。教師在政治課堂上不能脫離人類的現實生活而高談闊論何為政治；將“少教多學”的教學模式應用于高中政治教學當中，有助于拓展教學資源，增長學生的各方面知識，有利于加深學生對教材知識的理解。以人教版思想政治3（必修）的《文化與經濟、政治》為例，教師在講授這一章節(jié)內容時，如果只是一味地強調中華文化如何博大精深，文化對經濟、政治有哪些重要的促進作用等，學生對此可能不會產生深刻的認識。因此，教師可以在課前布置任務，讓學生預習本節(jié)內容知識點和搜集有關傳統文化促進經濟、政治發(fā)展的例子并制作成課件，課堂上讓學生充當“小老師”上臺講課。學生通過搜集資料、制作課件等方式掌握了文化與經濟、政治相互影響、相互交融的關系，同時也加深了對中華傳統文化的了解，增強了民族危機感、使命感和責任心。“少教多學”教學模式就是鼓勵學生“多學”，除了能讓學生學習到課本的知識，也增加了課外知識的累積量，有利于培養(yǎng)學生的政治分析能力。

三、結束語

綜上所述，將“少教多學”模式應用于高中政治教學中，有助于打造趣味性課堂，激發(fā)學生的學習興趣與積極性，培養(yǎng)學生自主探究的學習能力，從而促使學生掌握更多的學習方法與知識，有利于提高政治課堂的教學效率。同時，教師也要不斷摸索“少教多學”模式的應用形式，以優(yōu)化政治課堂的教學效果。

【參考文獻】

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