中小學引導式教學方法探析

黃孝智

【摘 要】中小學計算機教育是現代化教育中的一門重要課程，具有應用性強、技能水平要求高的特點。為了改進計算機教學，筆者對引導式教學方法進行了研究。通過創設情境、以問題為導向、以任務為導向、小組學習等引導式教學法，可以大大增加學生的自主性和積極性，適合我國當前中小學計算機教學需要。

【關鍵詞】計算機；引導式教學；方法

計算機技術作為現代科學技術的核心，對人類社會的進步與發展產生了深遠的影響。中小學計算機教育是一項面向未來的現代化教育，目的是為了培養學生的計算機意識，提高他們的科學素質，普及計算機文化。計算機課程已逐步成為中小學教學中的一門獨立的，具有知識性、技能性特點的基礎性學科。筆者作為一名中職院校的計算機老師，結合自身的日常的教學實踐，對引導式教學方法在中小學計算機課程中的應用提出了自己的幾點思考。

一、引導式教學的內涵

“引導式教學”是與傳統的“傳授式教學”相對應的一種教學方法。它區別于傳統教學方法最重要一點就是強調教學實踐是學生的主體作用與教師的主導作用有機結合的過程。倡導通過轉變老師的教學方式從而轉變學生的學習方式，重在引導學生主動參與，充分調動學生學習的自主性和積極性。通過任務的設定、問題的提出等形式，引導學生獨立思考，通過討論交流和自己動手實踐，完成任務，找到答案。在這個過程中，老師并不把現成的結論告訴學生，而是更多扮演指導者、引領者、幫助者的角色。

二、引導式教學的方法

（一）創設情境，給學生直觀感受

計算機是一門實用性很強的實踐課程，在日常生活中的應用也十分廣泛。可以通過創設情景模式，將計算機技能與學生的日常生活結合起來，引發他們的學習興趣。

（二）以問題為導向的引導式教學法

這主要適合簡單、初級的計算機知識學習。老師在上課之初，提出有課程內容相關的幾個問題，由學生通過對教材知識的學習和計算機實踐來獲得答案。比如在WORD基礎知識的學習上，很多操作十分簡單且常有多種方法，通過這種訓練，可以很快讓學生掌握其基本的操作，加深他們的印象。老師在此基礎上進行總結和強調即可。

（三）以任務為導向的引導式教學法

這種方法適合有一定難度的計算機知識的學習。計算機的學習是個不斷積累、循序漸進的過程。當學生具備了一定水平的計算機能力，可以通過設置任務，來引導他們學會將知識整合、加工、鞏固。這種教學一般包括任務設置、任務分析、計劃、實施、改進、總結等環節。在整個過程中，老師應及時給予學生必要的幫助和指導，對出現的具有普遍性、代表性的問題重點進行講解。

（四）開展小組學習

對于有些難度較高的任務，學生單個很難完成。這個時候，可以開展小組學習，以4-6個學生為一組，共同完成任務。開展小組學習時，注意充分發揮每位小組成員的作用，進行充分的討論和交流。然后小組之間進行評比，老師總結出每個小組的優點和不足。

三、開展引導式教學的工作體會

將引導式教學引進課堂后，筆者發現，教學效果有了很大的提升。學生的學習熱情大大增加，學習態度也有了很大的轉變。在筆者的班上，有很多同學原來有一定的計算機基礎，認為課程上學不到什么新的知識，對這門課程的重要性認識不足。通過引導式教學，極大的提升了他們的學習興趣，學習有了主動性和積極性，不僅課上積極參與，課下也經常來向老師請教，由過去的“要我學”轉變為“我要學”。

引導式教學法也提高了學生的動手能力和解決問題的能力。計算機課程與其他課程相比，實踐性更強。引導式教學給了學生更多的動手機會，通過不斷的鞏固和練習，他們對知識的理解加深，記憶更加牢固。學習不再是被動的接受，而是積極的探索和改進，在過程中不斷的進步和提高。

對于老師來說，引導式教學也是一種有益的教學嘗試，它將計算機老師從大量重復、機械的教學工作中解放，使我們可以將更多的精力放到改進課程設置的合理化、科學化上，教學重點轉移到發掘學生的興趣點和需要上。同時在引導式教學中不僅學生在學習，老師也同時在學習。“教學相長”，使得教育工作進入良性發展。

四、結語

教育改革是我國教育領域的一項重大戰略。傳統的教學方法已不適應當前快速發展的教學形勢。引導式教學符合素質教育的要求，它能有效激發學生的學習興趣和熱情，提高他們的動手能力和實踐水平，讓孩子們體驗到學習的成功和快樂，特別適合中小學計算機課程。

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