中職《數(shù)控車(chē)工編程與操作》教學(xué)改革的探討

許明丑

【摘 要】《數(shù)控車(chē)工編程與操作》是中職教學(xué)中一門(mén)專業(yè)性、操作技能強(qiáng)的課程，也是專業(yè)課程中較難掌握的一門(mén)課程。為了提高學(xué)生的操作技能，滿足企業(yè)生產(chǎn)需求，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面對(duì)該門(mén)課程教學(xué)的改革進(jìn)行了創(chuàng)新與實(shí)踐，以使我們培養(yǎng)出的學(xué)生人盡其才、才盡其用。

【關(guān)鍵詞】《數(shù)控車(chē)工編程與操作》 ? ?教學(xué)改革 ? ? 教學(xué)內(nèi)容 ? ?教學(xué)方式

一、教學(xué)改革的必要性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”、《中國(guó)制造2025》大背景下，社會(huì)需求的職業(yè)崗位與崗位群的多樣化，導(dǎo)致專業(yè)的多樣化、教學(xué)手段多樣化，因此，必須進(jìn)行課程綜合化與模塊化的教學(xué)改革。《數(shù)控車(chē)工編程與操作》是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門(mén)專業(yè)課，其任務(wù)是使學(xué)生獲得從事與數(shù)控類技術(shù)有關(guān)工作所必需的基本理論、知識(shí)、技能。盡管該課程實(shí)用性很強(qiáng)，但學(xué)生對(duì)它并不容易產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)效果并不十分理想。究其原因：（1）本課程涵蓋了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)所涉及的機(jī)械制圖、工程材料、公差配合與技術(shù)測(cè)量、數(shù)控加工工藝、生產(chǎn)管理等課程的主要知識(shí)，涉及的知識(shí)面廣;（2）教學(xué)對(duì)象為基礎(chǔ)差，計(jì)算能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法存在一定問(wèn)題的初中畢業(yè)生，所以給學(xué)好這門(mén)課程帶來(lái)了一定難度;（3）以前的教學(xué)方法陳舊，內(nèi)容理論性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生易感覺(jué)枯燥;（4）教學(xué)條件有限，實(shí)訓(xùn)設(shè)備跟不上，在教學(xué)中想要實(shí)現(xiàn)一人一臺(tái)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，或者全部安排機(jī)床操作訓(xùn)練，是不現(xiàn)實(shí)的。針對(duì)這種狀況，根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐和研究，我認(rèn)為必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

二、教學(xué)改革在內(nèi)容上的改進(jìn)

由于本課程主要教學(xué)內(nèi)容包括數(shù)控車(chē)工編程、數(shù)控車(chē)工機(jī)床操作、數(shù)控加工工藝、刀具夾具、先進(jìn)制造技術(shù)等基本知識(shí)，教材中涉及的專業(yè)知識(shí)繁雜，理論概念過(guò)于抽象，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)容易陷入思維困境。而教材在結(jié)構(gòu)上又不一定符合學(xué)校每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的口味，總體顯得零散，不利于學(xué)生了解和掌握。隨著數(shù)控機(jī)床技術(shù)的不斷改進(jìn)，學(xué)校在教材上要及時(shí)淘汰陳舊落后的內(nèi)容，及時(shí)引進(jìn)“項(xiàng)目教學(xué)法”，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的零件加工開(kāi)始，再逐步深入到復(fù)雜的零件加工，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有個(gè)層次遞進(jìn)感。針對(duì)數(shù)控專業(yè)方向的其他課程，學(xué)校或授課教師要及時(shí)調(diào)整授課計(jì)劃，爭(zhēng)取做到每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)期的課程內(nèi)容不重復(fù)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)也不會(huì)有重復(fù)乏味的感覺(jué)，容易增強(qiáng)學(xué)生興趣。

為此，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)授課教材或授課教案及時(shí)修訂，優(yōu)化授課內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)或?qū)I(yè)崗位的任職條件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。例如：教師在自身任課班級(jí)內(nèi)，在不影響專業(yè)發(fā)展和全校教學(xué)環(huán)境的前提下，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h減，增補(bǔ)相應(yīng)的企業(yè)文化、崗位能力要求、技術(shù)發(fā)展分析、機(jī)床故障診斷等常識(shí);另外，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們深入了解數(shù)控技術(shù)的新知識(shí)、發(fā)展新方向、加工新工藝技術(shù)等。如此一來(lái)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了實(shí)用的專業(yè)理論知識(shí)，又及時(shí)了解了專業(yè)范疇內(nèi)和行業(yè)間的發(fā)展態(tài)勢(shì)，提高了自身的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，使整個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)效果也得到了提升。具體說(shuō)來(lái)：對(duì)于教材中所出現(xiàn)的理論原理分析、公式推導(dǎo)和煩瑣計(jì)算則可以減少或降低要求，甚至不作要求，只要稍微記住簡(jiǎn)單的結(jié)論即可。

三、及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式

（一）結(jié)合實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在學(xué)生都還未達(dá)到思想成熟的年齡，大多都是按照自己的興趣愛(ài)好來(lái)學(xué)習(xí)的。所以教師如果能根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)決定相應(yīng)的教學(xué)方式，將會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。比如嘗試讓學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)，教師審核同意后，再由自己動(dòng)手操作加工出相應(yīng)的形狀，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到課程的學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)中來(lái)。教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)興趣時(shí)，可以多與日常的生產(chǎn)生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生既能跟上設(shè)計(jì)思路，又不違反設(shè)計(jì)和加工原則，同時(shí)兼顧實(shí)踐操作的可行性和安全性，這樣學(xué)生就很容易設(shè)計(jì)加工出感興趣的產(chǎn)品，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成就感。

（二）在課堂教學(xué)中充分利用數(shù)控仿真技術(shù)

數(shù)控仿真技術(shù)以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的形式，將以往用語(yǔ)言難以表述的內(nèi)容，極好地展現(xiàn)給同學(xué)們，它在減時(shí)增效、擴(kuò)充課堂教學(xué)的有效容量、促進(jìn)教學(xué)改革方面發(fā)揮著明顯優(yōu)勢(shì)。如數(shù)控車(chē)床《對(duì)刀》這一章節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們通常是用車(chē)床“對(duì)刀”，在課堂上邊作圖、邊講解，雖然這種方法也能直觀地表達(dá)“對(duì)刀”的過(guò)程，但講到其基本操作、對(duì)刀操作、極限位置、操作錯(cuò)誤時(shí)就力不從心了，原因是老師講授及黑板上的板畫(huà)反映不出操作技能特性，特別是軸類各種零件的加工過(guò)程更難以表達(dá)，而我們采用了仿真軟件加工就輕松地解決了這些問(wèn)題。我們可通過(guò)Flash課件看到各種零件的加工全過(guò)程、刀具運(yùn)動(dòng)速度及位置，加深學(xué)生對(duì)零件加工的印象;同時(shí)可以讓學(xué)生使用數(shù)控仿真加工軟件自己動(dòng)手操作練習(xí)，學(xué)生能清楚地看到用傳統(tǒng)教學(xué)方法演示所看不到的零件加工刀具的運(yùn)動(dòng)軌跡。多媒體教學(xué)、數(shù)控仿真加工軟件可以說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的超越，充分發(fā)揮了學(xué)生自主性，活躍了課堂氣氛，改善了教學(xué)講授的局面，教學(xué)效果良好。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

數(shù)控車(chē)床操作訓(xùn)練是十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的規(guī)范，方便了教師的指導(dǎo)，學(xué)生也可通過(guò)實(shí)踐操作系統(tǒng)地檢驗(yàn)對(duì)操作技能的掌握情況。教學(xué)中，我們?cè)黾恿巳蝿?wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)就是在每完成一部分重要內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，用典型零件為任務(wù)進(jìn)行數(shù)控仿真加工、數(shù)控車(chē)床加工零件操作。例如，對(duì)于每一種重要零件（如軸、套等），給學(xué)生必要的加工參數(shù)，要求學(xué)生自己完成工藝分析、切削用量確定、編寫(xiě)數(shù)控程序代碼、數(shù)控仿真加工、數(shù)控車(chē)床加工，這樣就為后面的數(shù)控銑床加工編程與操作課程設(shè)計(jì)打下了較為牢靠的基礎(chǔ)。通過(guò)幾年的實(shí)踐，同學(xué)們?cè)诓僮骷寄苌嫌泻艽筇嵘鄶?shù)同學(xué)在畢業(yè)前取得中、高級(jí)工證書(shū)，學(xué)生在省級(jí)技能大賽中也獲得好成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴麗東. 數(shù)控機(jī)床故障模式危害度模糊綜合評(píng)價(jià)[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，25（11）.

[2]孟寶星.數(shù)控車(chē)床加工編程與操作教學(xué)改革實(shí)踐[J].科技信息，2011（31）.