淺談越南語學習語感的培養(yǎng)

鄧瑩珺

【摘 要】語感是指對語言文字感知和領(lǐng)悟的能力，是對語言文字直覺的、整體的把握，也是語言學習中長期思維訓練和語言訓練的積累和結(jié)果。語感強的人思維敏捷、反應迅速、理解透徹、表達得體，交際中顯出較高的效率。教師能認識到語感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識地培養(yǎng)學生的語感，會加速學生語感的早日形成和優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】越南語 語感 培養(yǎng)

語感來自于語言實踐，又指導著語言實踐，正如球類運動員要打好球必須熟悉球性，游泳運動員要有良好的水性，搞音樂的人要有良好的樂感一樣，要學好用好一門語言，就應該具備良好的語感。那么，在教學中如何培養(yǎng)學生良好的越南語語感呢？語感的培養(yǎng)是一個長期過程，教師應在教學中創(chuàng)造一切機會，幫助學生通過經(jīng)常接觸、交流、使用語言，有效地培養(yǎng)學生敏銳的語感。

一、在朗讀背誦中培養(yǎng)語感

聽、說、讀、寫、譯，讀為首。朗讀背誦是培養(yǎng)學生語感的重要方法，也是提高聽說能力的前提。在越南語學習中，通過對越南語言材料的反復誦讀可以逐漸形成語感。只有讀得多，讀得好，才能體會到句子、文章的內(nèi)容，并受到感染。當讀到滾瓜爛熟時，語言材料的短語、句子、表達習慣等就會被學生消化和吸收，學生就會產(chǎn)生對語言文字敏銳的感受力，形成良好的越南語語感。在實際教學中，教師應將學生語感的培養(yǎng)作為重點來抓，在語感培養(yǎng)中起到積極的指導、監(jiān)督作用。

越南語課中可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的語感：

（一）開設早讀課

充分利用早讀和課前的時間，讓學生提前在校園中進行早讀。通過這種早讀的形式，可以培養(yǎng)學生越南語的語感，還可以培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。將學生分若干組，每組設一名小組長，小組長負責組織本組同學進行早讀，每個小組在早讀過后要進行短暫的交流，交流朗讀心得、朗讀中存在的困難等。

（二）課堂趣味朗讀

在學生朗讀時，教師應進行示范性朗讀，特別是對于學生朗讀還不是很好的句子、段落，更要進行范讀。通過聽范讀、反復朗讀，學生可以提高朗讀水平，達到訓練語感的目的。為了不讓朗讀變得乏味、枯燥，教師在課堂上可以增加趣味性的朗讀環(huán)節(jié)，讓學生分角色朗讀或進行小組朗讀比賽。分角色朗讀，不僅訓練了語感，也加深了學生對課文的理解和體會，縮短了課文學習時間，提高了課文學習效率。

（三）背誦課文

背誦課文是培養(yǎng)語感的重要方法。背書時輸入的文字信息和已有的各種知識融匯，共同作用于大腦，產(chǎn)生一系列的反應活動，這就是語感的形成。一旦學生的語感強了，那么理解力也就強了，語言表達就會流暢、得體。考慮到學生學習時間有限，教師應該有選擇性地讓學生背誦課文，當學生養(yǎng)成了背誦的習慣后， 漸漸地就不會把背誦當作學業(yè)負擔， 背誦也就變得輕松起來，并成為一種樂趣 。當然，要針對學生具體存在的實際問題而做相應的調(diào)整。

二、在真實或半真實的視聽說環(huán)境中增強語感

語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和特定的語言環(huán)境。要增強越南語語感，必須多創(chuàng)設越南語環(huán)境，營造學越南語的氛圍，尤其是越南語視聽說環(huán)境，使學生時時沉浸在越語的海洋中。

（一）課堂上開展各種視聽說活動

課堂中使用越南語教學，對培養(yǎng)語感有促進作用，但由于教師自身口語、發(fā)音等因素的局限， 有時不能很好地促進學生語感的形成，甚至會產(chǎn)生不利影響。要彌補這一不足，就可以利用多媒體播放地道的越南語錄音、 越南原聲小品等。多媒體的教學延展性較寬，在越南語課堂教學上創(chuàng)設出更為真實的交際環(huán)境，能使學生在較為真實自然的情景中發(fā)展自己的語言表達能力，拓展自己的交際視野。

（二）積極開展越南語課外實踐活動

要想使語言學習取得很好的效果，必須要開展大量的實踐活動。課堂上學習的語言知識和技能如果缺乏實踐運用，不僅不能被熟練掌握，而且很快會被遺忘，使越南語教學效果受到很大影響。充分利用我校所處邊境地區(qū)城市臨近越南的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學生到邊境口岸等地方與越南人進行交流，通過交流，學生能夠更好地感受越南語，養(yǎng)成良好的語言習慣，習慣一旦養(yǎng)成了，對語感的培養(yǎng)就能起到促進作用。

三、在閱讀訓練中增強語感

多閱讀是積累越南語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養(yǎng)學生思維能力、提高理解力、增強語感的好方法。在閱讀教學中應重視兩點：

（一）重視閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)，增強語篇意識。閱讀教學中，教師要重視培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣，重視語篇的整體輸入，重視材料的主旨、意義、內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對段落大意和文章中心思想的理解能力和邏輯思維能力，增強他們的語篇意識；要指導和鼓勵學生在學習的同時，堅持每天使用越南語，在不斷的閱讀、運用中鞏固知識，提高語言感悟能力。

（二）教師要將精讀和泛讀緊密結(jié)合，課內(nèi)和課外互相補充，進一步加大語言材料的輸入量，幫助學生拓展視野，積累經(jīng)驗，提高語感。精讀是閱讀教學的基礎(chǔ)，泛讀是閱讀教學的目的。在抓好課堂閱讀教學的同時，教師應指導學生通過閱讀越語報紙雜志、越語原版小說，訪問越語學習網(wǎng)站等方式開展大量的課外泛讀，熟悉各種文章題材和體裁，接觸活的語言，了解越南的文化背景知識，同時在閱讀中復習詞匯，熟悉俗語，增強語感；給學生布置一定的閱讀任務，教師要選取適合學生閱讀、語言淺顯、內(nèi)容生動的閱讀材料；培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，善于抓住關(guān)鍵詞句，能對文章進行概括和合理的推斷，并要求學生隨時摘下一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文。

四、在寫作訓練中發(fā)展語感

多讀多聽有助于語感的發(fā)生和形成，這種發(fā)生常常是潛意識的，而多寫有助于語感的表現(xiàn)和成熟。由潛意識進入意識，由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動，使語感得到全面發(fā)展。因此，要學好越南語，培養(yǎng)越南語語感，就要多寫越南語。寫作是對讀、聽、說的最好反饋，這種反饋是其他學習形式、練習形式所無法替代的。越南語語感的成熟是形成越南語思維的能力，而寫作訓練對于思維能力的發(fā)展極有好處。在教學中，教師可以通過讓學生寫日記、課文復述材料、命題作文等，提高學生的寫作技巧。只要堅持，日積月累，學生就會養(yǎng)成用越南語思維的能力，進而訓練和發(fā)展語感。

五、培養(yǎng)學生運用越南語思維的習慣

在教學中，教師要堅持“盡量使用越南語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對越南語教學的負遷移。教師的教和學生的學都盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應該加強分析對比。要求學生使用越漢雙解詞典并逐步過渡到使用越越詞典，這有利于學生準確掌握詞匯的內(nèi)涵和外延，因為用一種語言解釋另一種語言不一定都能做到一一對應、完全準確。教師都有這樣的經(jīng)歷，即有些越南語詞、句用漢語很難解釋，甚至會出現(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下，我經(jīng)常給出一些包含該詞、句的句子，或是用簡易的句子給出某個具體的語境，讓學生在具體的語境中去猜測、理解。所給出的語境應盡力和該詞、句所處的語境相似，而且是學生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學生的理解以鋪墊，達到幫助學生理解掌握詞、句的目的，又能保證語言實踐的量，也能有效提高學生的越語理解能力，有助于培養(yǎng)學生運用越南語思維的習慣。

語感培養(yǎng)的方法和手段還有許多，但無論哪一種方法，都不外乎在心理上加強對目的語學習態(tài)度的認識，加強對目的語本身結(jié)構(gòu)、規(guī)律、特點的認識，加強對學習語言（言語）技巧方法的認識，加強與言語相關(guān)知識聯(lián)系的認識，在實踐上多說多練多用，良好的語感肯定能培養(yǎng)出來。尤其對于先天語感不夠的人，更要多下苦功夫，多聽多練，這是言語學習最基本也是最本質(zhì)的方法和手段。

總之，語感是一種難以名狀，但又實實在在存在著的非常有用的對語言的感覺。教師不能忽視學生語感的培養(yǎng)，應充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取有效措施，有意識地培養(yǎng)學生良好的越南語語感。

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