藏區小學語文閱讀教學探析

龍珍卓嘎

《語文課程標準》指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量?！遍喿x是一種高度個性化的心智活動，閱讀教學是在老師指導下的學生自主的閱讀活動。在閱讀過程中，學生要通過平時的生活經驗和語文積淀重新對讀物進行重構。而在藏區，因為教學條件差、漢語言環境差，造成了藏區學生的閱讀水平低下，很多學生對閱讀的文章不理解、讀不懂，小學語文教師教學壓力很大。本文結合筆者多年教學實踐，對小學生的閱讀教學從以下幾個方面進行探析。

一、激發閱讀興趣，培養閱讀意識

興趣是最好的老師。要使學生從被動接受知識轉化為主動求知，主動閱讀，享受閱讀的樂趣。而學生能否培養起閱讀的興趣，很大程度上取決于教師的教學活動。教師在教學中要盡可能增加趣味性，使學生品嘗到學習語文的樂趣，從而提高興趣。為此，可嘗試趣味教學法，帶領學生進入課文所講的情境中。比如教學《美麗的丹頂鶴》、《小動物過冬》、《哪吒鬧海》等文章時，可充分利用掛圖、幻燈片，再現書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結合，讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲的感覺，從而提高閱讀的積極性。再比如定期開展朗讀比賽、讀書知識比賽、讀書筆記展評、手抄報評比等多種形式的活動，鼓勵全體學生積極參與，充分準備，讓學生在輕松快樂中學習。這樣，既使學生學有所用，又讓學生在活動中看到自己的收獲，享受到成功的快樂，從而進一步提高閱讀的積極性，增強主動閱讀意識。

二、教會預習方法，提供閱讀條件

課前預習已被實踐證明是一種良好有效的學習方法。它既能培養學生的自學能力，還能有效提高學生獨立思考問題的能力。古人云：“凡事預則立，不預則廢?！鳖A習方法分五步驟，第一步，初讀課文，了解課文基本內容，畫出不懂的字并查字典。第二步，找找與課文有關的資料，如作者的生平、寫過的作品及與課文內容有關的材料等。第三步，再讀課文，使自己能獨立把課文讀熟。第四步，三讀課文，了解課文講了什么。第五步，四讀課文，畫出文中你覺得重要或優美的詞語和句子，把自己的感受或理解寫在旁邊。在這一過程中，學生的自學能力能得到很好培養。

三、傳授閱讀方法，養成閱讀習慣

“授人以魚不如授人以漁”，教師要引導學生不僅愛看書，還要會讀書。為此，有必要向學生介紹一些有效的讀書方法，教給學生區別閱讀，有所選擇。根據書目和實際需要，可嘗試“三讀法”。一是瀏覽性泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限的時間內獲取更多有價值的信息。二是探求性速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”，快速閱讀。三是品味性精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像吃東西那樣，經過細嚼慢咽，把書中的精華變為自己的知識營養。

四、倡導自主閱讀，提高閱讀理解

真正的語文閱讀和欣賞是仁者見仁、極富個性的心理過程，一千個讀者往往就有一千個哈姆萊特。因此，教師應該明白閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要求學生能夠提出自己的看法和疑問，做出自己的評價，說出自己的體驗，提高自己的欣賞品位和審美情趣。教師要充分相信學生的能力，充分挖掘學生的潛力，要積極鼓勵學生在解讀文本的過程中，獨立探究，自我反思，形成自己獨特的見解。在閱讀教學中我注重鼓勵學生學會大膽質疑，合理探索。激發學生活躍思路，萌發主動學習的熱情。如《賣火柴的小女孩》的教學中，我按事先確定的教學目的或要求進行教學，積極營造獨立思考、自我提問、探索問題的教學氛圍，重在“引”。要求學生提一些有價值、有個性情感體念、主體思考味濃的問題，要求學生在閱讀中獨立思考，對文章的重點關鍵的地方進行推敲頓悟質疑，從而鍛煉學生思維的獨創性。初讀課文后，我布置這樣的討論題：這篇小說的主人公到底？理由是什么？這可謂是一石激起千層浪，學生議論紛紛。這個問題提綱挈領的把課文主要問題帶動起來思考了，從小說的構思、小女孩的人物形象、作者自己的思想基礎和文章主題等角度，學生做了多方面的回答。我之所以這樣問，一方面是強調主題的重要性，更重要的是使學生能產生疑問，從而培養其質疑的精神，從而有獨到的見解。

五、開展課外閱讀，拓展閱讀品質

“讀書破萬卷，下筆如有神”這是對課外閱讀最簡明的肯定。課外閱讀是以學生為興趣，自主獲取信息的一種學習途徑，課外閱讀主要是學生為需要而閱讀，他關注的是文章的內容而不是文章的形式。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創作家”、“我是小小編輯”……，還可以是讀書經驗交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質，提升閱讀品位。

當然，小學語文的閱讀方法紛繁復雜，在具體的教學中，我們還應該借鑒其他先進的教學模式，不斷完善自己的教學方法。