小班化教學中后進生的轉化策略

乃桂霞

我們常把少年兒童比做是祖國的花朵，那么后進生可能就是遲開的花朵，比起其他的學生，他們更需要細心的呵護、更多的理解與尊重。.而小班化教育在轉化后進生方面有著獨特的優勢。下面就小班化語文教學中后進生的轉化工作淺談幾點自己的看法：

一、小班化教學——拉近教師與后進生的距離，建立良好的師生情感

（1）對癥下藥，溝通心靈。小班化教學的任務就是創設一種有利于激發學生學習潛能的情境，幫助每一個學生去發現自己的價值。發展自己的個性。教育心理學告訴我們，后進生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步，但由于各種因素造成了他們成績差的現狀。作為教師對具體學生要具體分析，各個突破。在時間上，由于班額減少，教師的工作量減輕，能有大量時間來分析學生的個性特點，作個別指導；在空間上，實行小班教學后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的照顧面明顯擴大，有更多的機會在教室內巡回，這有助于老師關注每一個學生的發展，而這種關注往往能激發學生學習的信心，當學生感覺到老師就在他們身邊，為他們排憂解難時自然會以加倍的努力來回報；在形式上，小班教學可以采取各種教學形式，照顧到班級中學生之間的差異，靈活掌握教學要求和進度，并及時調整教學結構。

（2）開通“綠色通道”。小班化教學便于因材施教，有利于對學生作業作精細的批改，特別是增加了教師對學生作業的面批和個別輔導的機會，使每一個學生都能得到有效指導。因而，在小班里，教師在兼顧全體學生的同時，將會有更多的時間和精力來輔導后進生。對于他們教師還可開通“綠色通道”，給予更多的關注。例如，平時做練習卷或單元考試時。可以先給幾個后進生單獨進行考前輔導，讓他們對一些基礎知識熟練掌握，以便做題時可以過關。每當分析試卷的時候，除了把同學們沒掌握的知識或錯誤率較高的題分析講解外。對于后進生做錯的內容我都單獨和他們分析講解。這樣，既不浪費其他學生課堂上的時間，提高了分析試卷的有效率，又讓我們的后進生對沒掌握的知識印象更深刻。

二、小班化教學——采取多樣的方法，激發了后進生的學習興趣

（1）努力提高后進生的課堂注意力。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫的語調并配以豐富的表情和手勢來組織教學，并輔之以風趣、幽默、充滿誘惑的語言，給學生創造一個開放、寬松的教學環境。然后發揮小班里小組的優勢，經常請小組齊回答問題。這樣一聽到指令，同桌A馬上會拉起C的手提醒他注意，隨時準備齊答問題，防止易開小差的同學漏學了知識。當然，在設計任務時要考慮后進生的可接受性。比如，在教學《燕子媽媽笑了》時，我讓同學們在課堂上進行角色扮演，進一步理解課文所蘊含道理，不僅提高了學生學習的興趣，而且讓學生自已總結出了燕子媽媽笑了的原因。當他們順利完成任務時。還要毫不吝嗇地給予“你很認真！”“你真棒”等表揚。這樣，既能更好地保護他們的學習熱情，又激發了他們的學習興趣。

（2）發掘他們身上的“閃光點”。只要能找到后進生的愛好和特長，即“閃光點”，給予及時的肯定，并加以引導，同時多給他們創造展示才能的機會，他們就能從中得到鍛煉。張軒宇是我班一名學習能力 不強且自覺性不高的同學。上課經常思想開小差，作業書寫慢且家庭作業屢有不做的現象。針對這種情況，我給他調整了座位，課上多提問他一些簡單的問題，課后抽出時間陪他完成作業。然而這還不能從根本上提高他的學習自覺性。我決心挖掘他身上的閃光點。通過觀察，我發現張軒宇辦事熱情較高，集體榮譽感較強，交給他的工作都能做好。我就利用他這一閃光點，讓他擔任小組長。平時分發本子或資料時，讓他自己去安排、落實。事后這他一到上課就非常積極，上課也聽得很認真，作業也不再拖拉了。

（3）完善激勵制度，讓學生獲得成功的體驗。后進生的學習往往比較馬虎，為培養他們良好的學習習慣，我充分運用并完善了激勵機制：如當天的作業全對時，就在這頁作業上給他一個100分；如果連續兩頁作業都是100分的就獎勵一面小紅旗；每頁作業既全對又寫得認真的，就在100分的基礎上再加一面小紅旗；最后，我還告訴他們得到的小紅旗將被貼在學習園地里。等到期末和其他同學得到的小紅旗進行評比，誰紅旗多，誰就可以得到相應的獎品。

（4）互相協作，共同轉化。適時的家訪也是教育和轉化后進生的重要手段，但要避免一味地指責學生的缺點，和家長溝通時多說優點，共同尋找教育孩子的方法，。除此以外，還要經常與任課教師溝通，向他們了解后進生的情況，共同尋找轉化的方法。另外，安排合適的班級活動對后進生的轉化也至關重要，這樣會使他們在活動中學會關愛、積極進取。我班有一名男生，從小嬌生慣養.他的學習差，行為習慣也不好，但體育成績突出，在學校運動會上，他的800米為班級爭得了榮譽。于是我抓住這一點在班上對他進行表揚，讓學生向他學習， 也讓學生們明白“寸有所長，尺有所短”的道理，學會發現，學習別人的長處。為此，我還專門組織了一次班會，主題就是“找優點、找長處， ”使后進生認識到自己的價值，從而產生趕上先進的勇氣。從那以后，班上建立了體育、美術、音樂、舞蹈等興趣小組，全班出現了空前的努力奮進的學風，良好的班風也迅速地建立起來了。

三、小班化教學——采用科學評價，促進后進生的發展

（1）對后進生的表現，隨時評價在課后，教師可以召集后進生和他們交流，談談他們最近的表現，并抓住他們的點滴進步進行夸大表揚，讓他們意識到“×××同學在進步，我也有進步，老師表揚了我，我還要繼續努力”。對學生付出的努力要加以贊賞，如表揚學生的語言表達能力：“你今天說的很流利用詞也很恰當，真是好樣的，希望繼續努力。或者在答對問題后對他們豎豎大拇指。通過表揚孩子的學習過程，可以幫助孩子積極、樂觀、有毅力地學習，即使面對有困難的學習任務也不會輕易放棄。

（2）對后進生的表現，全面評價。對后進生不以考試成績作為評價學習好壞的標志，而要對學生進行全面的檢測。包括學生的語言表達能力、動手能力，觀察能力，獨立思考的習慣等等。

（3）對后進生的表現，多次評價。教師的一句表揚、一次鼓勵將會成為孩子們奮發向上的動力，對于后進生這點尤其重要。我們不能吝惜表揚和鼓勵。每當他們有進步時，就請把贊賞送給他們吧！

四、小班化教學——班內分層，優生帶后進生共同進步

小班化教學，由于人數的改變，給座位的調整、活動的空間設計提供了條件，教學中可隨時調整和更換以增進“師與生”和“生與生”的互動。教師可以把班中程度不一的學生編成一個由4人組成的學習小組，組內成員通過合作交流學習，以強帶弱，分組訓練，分組輔導，互相促進，讓每一個孩子都得到更多學習機會，更多鍛煉自己綜合能力的機會。這樣通過生生互動，師生互動，形成一個良好的學習氛圍。后進生的上課注意力最難集中，上課時思想不是開小差，就想睡大覺，同時后進生的動手能力差，有的懶得做作業，有的想做又不會做，在小班化教學中可以通過合理分層、分組、排座將本班的”優秀生”、”中等生”和”后進生”分到各組，組成學習小組，讓優生帶動后進生，要求優生隨時隨地關心后進生，幫助后進生，這樣既密切了同學之間的感情，又對優生有促進，也培養了學生的獨立學習能力與健康的競爭合作精神。正如教育先行者陶行知先生提倡“小先生制”，——是讓學生教學生，“即知即傳”。學生一面學，一面教，他的教育力量有時比教師大得多。

看到學生進步，老師是高興的，看到后進生進步老師更是開心的激動的。“不求人人人成才，但求人個個成人”是我們教育者的責任，只要我們在小班化的春風中撒滿愛的雨露，相信這些遲開的花朵會開的更燦爛、更絢麗，我們的教育也會迎來“百花齊放春滿園”的一天。