論小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)

袁春紅

口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，是一門(mén)全新的課程。它與過(guò)去的聽(tīng)話、說(shuō)話教學(xué)有著明顯的區(qū)別。它是憑借聽(tīng)、說(shuō)進(jìn)行交流，傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問(wèn)題。它注重人際交流，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)能力，人際交往能力及合作精神。提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，只要教師善于激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)多種情境，創(chuàng)設(shè)這種訓(xùn)練渠道，抓住各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的基本知識(shí)，掌握口語(yǔ)交際的基本技能，那么，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)不斷提高。

口語(yǔ)交際教學(xué)的成功，不僅需要研究教育教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、還應(yīng)當(dāng)重視交際的氛圍。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的交際氛圍，使學(xué)生心情愉悅，樂(lè)于思維，敢于表達(dá)。在這樣的環(huán)境中能說(shuō)會(huì)道的孩子會(huì)變得侃侃而談，沉默寡言的孩子也能拋開(kāi)顧慮，產(chǎn)生傾訴的需求。

一、立足學(xué)生，構(gòu)建新穎輕松口語(yǔ)交際模式。

教學(xué)模式是先進(jìn)教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中間的一座橋梁，一種中介，是包括教學(xué)思想、方法結(jié)構(gòu)、整體設(shè)計(jì)在內(nèi)的相對(duì)穩(wěn)定的一種教學(xué)思路。我在教學(xué)中采用了多種口語(yǔ)交際模式，收到了很好的效果。

1.“伙伴式”口語(yǔ)訓(xùn)練模式

我把班級(jí)學(xué)生劃分為若干個(gè)“伙伴式”學(xué)習(xí)小組，盡可能為他們提供語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)場(chǎng)景和互動(dòng)對(duì)象，如“周日家鄉(xiāng)一處游”“我邀伙伴來(lái)做客”“調(diào)查訪問(wèn)傳信息”“大棚地里話新鮮”……利用每天的“談天說(shuō)地十分鐘”一周一次的口語(yǔ)訓(xùn)練課，采取“組內(nèi)互動(dòng)”“組間互動(dòng)”“師生互動(dòng)”等形式，進(jìn)行模擬交際場(chǎng)景訓(xùn)練。另外，口語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)止步于課堂，應(yīng)延伸至學(xué)生日常的生活當(dāng)中。我經(jīng)常性會(huì)布置一些要求各組學(xué)生去親戚家串門(mén)等等類型的作業(yè)，然后回到課堂與各組同學(xué)一起分享。

2.開(kāi)放式課堂教學(xué)模式

構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的開(kāi)放式口語(yǔ)交際教學(xué)模式，其核心是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分表現(xiàn)出來(lái)的自主性。具體表現(xiàn)在教師如何鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于探索，主動(dòng)參與并體現(xiàn)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程中想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)，并且使用文明禮貌用語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言。

3.擬訪談式口語(yǔ)訓(xùn)練模式

擬訪談是模仿記者采訪的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際的一種訓(xùn)練方法。這種訓(xùn)練可以在師生間開(kāi)展，可以在生生間進(jìn)行；可以一問(wèn)一答，可以幾人問(wèn)一人答；可以訪談一個(gè)話題，可以分幾個(gè)小組訪談不同的對(duì)象、不同的話題。這種形式多樣，自主性較強(qiáng)的模擬訪談?dòng)?xùn)練使學(xué)生不僅喜愛(ài)交際，而且能學(xué)會(huì)一些交際的技巧。

4.與時(shí)俱進(jìn)，提高教學(xué)中教師的角色素養(yǎng)

針對(duì)新的課型和問(wèn)題所在，對(duì)于教師們本身，我覺(jué)得不僅要加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)的理論學(xué)習(xí)，更好把握課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際課的要求，還要具備以下幾個(gè)角色的素養(yǎng)。

（1）樂(lè)于賞識(shí)的“好母親”。在教學(xué)中教師要具備“樂(lè)于賞識(shí)的好母親素質(zhì)”。首先要像媽媽一樣“目中有孩子”“心中有孩子”，把學(xué)生放在心上。每個(gè)孩子都是可愛(ài)的，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，缺少的只是發(fā)現(xiàn)孩子可愛(ài)的心靈。

（2）善于傾聽(tīng)的“好牧師”。口語(yǔ)交際教學(xué)首先要教會(huì)學(xué)生善做“傾聽(tīng)者”，只有聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說(shuō)”的質(zhì)量。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，集體就是他的“準(zhǔn)社會(huì)”。他在其中生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展自我，同時(shí)也受集體的約束，必須遵守其“游戲規(guī)則”，承擔(dān)責(zé)任。我覺(jué)得學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)是一個(gè)教師上好口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵所在。

（3）敏于調(diào)控的“好主持”?？谡Z(yǔ)交際與“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”最大的不同就是口語(yǔ)交際是多向互動(dòng)的。參與交際的人不僅認(rèn)真傾聽(tīng)，還要適時(shí)接話題，談自己的意見(jiàn)和想法你來(lái)我往，言語(yǔ)交鋒，也就是進(jìn)行應(yīng)對(duì)。因此，我覺(jué)得口語(yǔ)交際教學(xué)中教師還要學(xué)習(xí)“主持人”的行為。

（4）勤于挖掘的“好礦工”。教師要充分挖掘新教材中所隱含的交際內(nèi)容，利用生活中的題材，以學(xué)生原有的口語(yǔ)能力為憑借，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，做課程資源的開(kāi)發(fā)者。

二、關(guān)注生活，利用一切機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)交際

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延大致相當(dāng)。生活是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

1.在課間交流中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練

對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f(shuō)話方式，是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的主要形式之一，說(shuō)話具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理、說(shuō)準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說(shuō)話質(zhì)量。公務(wù)員之家

2.活動(dòng)之后話活動(dòng)

學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂(lè)之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)，這樣，學(xué)生說(shuō)話的興趣盎然，而且有話可說(shuō)。這時(shí)，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)自然得到提高。

3.利用電影、電視節(jié)目進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛(ài)看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過(guò)多種形式，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們說(shuō)說(shuō)劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的條理性、準(zhǔn)確性；對(duì)劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說(shuō)話；有時(shí)讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容；我還組織了一次“《西游記》人物評(píng)論會(huì)”，學(xué)生的說(shuō)話具有較強(qiáng)的針對(duì)性、層次性，收到良好的訓(xùn)練效果。此外，孩子們感興趣的動(dòng)畫(huà)片、電影，都是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的好題材。這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長(zhǎng)期進(jìn)行訓(xùn)練的好方式。

教無(wú)定法，只要得法。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可謂“條條達(dá)到通羅馬”。關(guān)鍵是選擇合適的方法，要逐步培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“動(dòng)口即是練說(shuō)時(shí)”的觀念，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，努力消除學(xué)生口語(yǔ)交際的心里障礙，進(jìn)行切實(shí)有效的口語(yǔ)實(shí)際訓(xùn)練。

小學(xué)階段是一個(gè)人語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，要盡快讓每個(gè)孩子動(dòng)起來(lái)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，樂(lè)于表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，是我們小學(xué)教師刻不容緩的任務(wù)。

（作者單位：江西省南昌市洪都小學(xué)）