語文生命化教學內容與教學方法的探索

摘 要：“生命化教學”作為一種前沿教育教學理念被提出來，已經引起社會在當今社會的廣泛關注。本文探討語文學科的生命化教學，從教學內容與教學方法兩個角度對生命化教學理念在語文教學中的實施進行評價和提出相關建議，力求使語文生命化教學在內容與方法上做到創新。

關鍵詞：語文；生命化教學；教學內容；教學方法

葉瀾先生在聽完實一節課后陷入了沉思：課堂上孩子們的活力哪去了？這是一個值得令人深思的問題。不難發現，無論是橫向上還是縱向上，我們的學生的課堂積極性都在逐漸降低。橫向上，課堂內比課堂外的學生沉悶，缺少生機與活力；縱向上，隨著年級的升高，學生課上的積極性逐漸減少。面對這一現狀，葉瀾先生提出了讓課堂充滿活力的“生命化教學”理念，本文就是筆者針對語文生命化教學內容與教學方法的一些簡單的思考。

一、語文文本內容的生命化

（一）傳統教學理念下文本解讀的弊端

傳統的文教學存在著很大的弊端，這一點尤其體現在文本的理解、解讀與運用上。

首先，在文本的理解上，很多一線的老師就文本而論文本，其視野局限于文本本身，認為課文是必須遵守的權威，必須按課文逐字逐句進行教學。這就導致了對教材內涵的錯誤理解，也很難活學活用。

其次，在文本的解讀上，也存在許多誤讀。由于對教材內涵理解的不夠透徹，很多教師在錯誤理解教材的內涵的基礎上對文本進行錯誤的解讀，這樣也就誤導了很多學生對文本的理解，更別說是相關能力的培養了。

最后，在文本的運用上，由于對于教材內涵的錯誤理解和對于文本解讀的誤讀，文本的運用質量與效率低下。很多老師將文本運用得生硬、呆板，僅能挖掘文本表面的“死知識”，而不能做到活學活用，對學生能力的培養與提高的作用也是有限的。

（二）生命化教學理念下文本的新式解讀

傳統的教學理念對文本解讀有諸如以上的弊端，而生命化教學理念對教材內涵的認識與運用則有全新的闡釋。

首先，要對教材和文本有一個清楚正確的理解。教材亦只是供教師教學與學生學習的“材料”，并不能被視作“權威”。換言之“不唯書，不唯上，只為實”，運用文本的目的是為了培養學生的能力與提高學生的素質，如果教師對教材具有深入的理解與良好的剖析的話，就算是再換一個教材，也會起到相同的效果。這才是對教材正確的理解。

其次，如果想要做到活學活用文本，做到“不唯書，不唯上，只為實”，達到培養學生能力提高學生素質的目的，教師就要做好文本解讀的工作。在文本解讀上，中國的教師一直存在先入為主的誤區。許多教師在文本解讀時總喜歡給文本設定一個“前情景”，在“前情景”的框框下，將符合文本的內容往里放，這樣就導致了文本解讀與課堂內容的刻板化與單一化。文學作品本身具有多義性與模糊性，對于文本的內涵，不同的學生會讀出不同的內容。而教師的“前情景”，則抹殺了許多可能性的理解，只留下了符合“前情景”的內容，這是不利于語文生命化學習的。所以，老師的解讀文本要注重促進學生的學習興趣，激發學生的學習主動性與自主性，讓學生在沒有“前情景”的束縛下，自由的理解文本，構建自己的所思所想，這樣才能激發學生的生命化學習。因此，教師在解讀文本時，要做到多元化分析，去掉“前情景”。同時，還應該注意對文本寫作背景與作家簡介的處理。在給學生這類資料時要注意時機，如果一開始就將這些告訴給學生，那么無形之中就又設定了一個“前情景”，這樣就會抹殺很多對于文本的新的理解與體會，不利于文本教學的多元化與生命化。

二、語文教學方法的生命化

充分激發學生語文學習興趣，調動其語文學習積極性，教學生學會學習語文，掌握語文學習的方法技巧，讓學生在沒有外界因素的影響下，也能夠保質保量的學習語文，這才是生命化的語文教學方法——滲透于學生生命的語文教學方法。而這種語文教學方法對于學生的影響與推動學生的發展是十分重要的，其結果也是顯著的。

要做到語文教學方法的生命化，筆者認為至關重要的是要講求一個字——活。活，即是靈活，也即教學方法要力求靈活。現在很多語文老師喜歡“輕車熟路”，工作過若干年的語文教師對語文教材是“爛熟于心”，所以很多教過一遍兩遍乃至更多遍的語文教師在上課時會“想當然”教學，根據以往的經驗“不假思索”的上課。然而，這種教學方法的弊端是顯然易見的。資歷較老的語文老師，會對自己的教學經驗過于自信而缺乏思考與反思，這樣做的結果就是使舊的語文教學方法的弊端日積月累，形成更大的缺陷與錯誤。所以，語文教師要拒絕“輕車熟路”的教學方法。語文教學方法是最不可以“照搬”“照抄”的，因為語文學科有其獨特性，語文教學憑借的是教材選編的文學性文本，而對于文本的理解是因人而異的，不同的學生對教材有著不同的理解。如果語文教師在面對新學生和新文本時還是按舊方法教學，那么將會掩蓋很多問題，同時不利于學生個性發展，使學生失去自己的獨特性與創造能力。所以在面對不同的個體與其所特有文本理解時，語文教師在教學方法上不能“輕車熟路”，而是要做到“活”，要力求在結合學情的情況下創新。在學習目標的制定上要時時審視，時時根據學生的反應進行調整；對于學情的分析，要兼顧該學段學生身心發展的規律性和學生個體的差異性；在課程的組織與實施上，要注重學生積極主動性的發揮。語文教學方法的生命化就是要讓其“活”起來。

三、結語

語文生命化教學理念對教學內容與教學方法的全新認識與探索，改進了傳統的語文教學理念的教學內容與教學方法，更利于發揮學生學習語文的積極性與主動性，促進學生語文學習的個性化與生命化，推動語文教學的進步與發展。

參考文獻：

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作者簡介：

張玉潔（1991—），女，漢族，江蘇省徐州市，教育碩士，單位：華中師范大學文學院學科教學（語文）專業，研究方向：學科教學（語文）。

（作者單位：華中師范大學）