農村高中語文作業設計研究

張斌

農村地區的教育條件使得學生的語文學習先天不足，后天乏力。沒有文化氛圍，群眾的文化水平相對較低，長期輕視語文，說實話，想普遍提高農村學生語文水平十分困難，但未必沒有可能。“世上無難事，只要肯攀登。”筆者通過幾年的實踐總結，發現抓住“作業”這個關鍵環節，就可以有效地帶動語文學習的進程，落實語文教學的理念與措施，成為撬動語文成績提高之門的杠桿。

一、鄉土類作業

身處魚米之鄉的江南農村，成片的稻田麥壟，金燦燦的油菜花，河流縱橫，船只往來，到處都是感受田園風光的資源，也是走進大自然，把大自然融進自己的生活，融進語文學習的好機會。這是城市學生不可能擁有的條件，是我們應該充分利用的寶貴資源。

每個季節，筆者都布置鄉土類的語文作業。如高一年級鄉土類作業按照季節來設計。

秋——和家人一起走進稻田，割稻子、拾稻穗。寫一篇周記。

冬——你眼里，冬天的鄉村是什么模樣，把你看到的冬景寫出來。

春——很多作家寫過春天，你能否走到小河邊、樹林中、田埂上去尋找春天的蹤跡？

夏——選擇一種夏天的事物進行描寫，如知了、麥浪等，寫出鄉村夏天的特別之處。

高二年級鄉土類作業按照節日、節氣來進行設計。

重陽——我們這里的重陽節有哪些具體的習俗，嘗試一下古人的“登高、插茱萸、賞菊”等習俗。

冬至——“大冬大似年。”你怎么看待老家的冬至祭祖？說說你的感受或看法。

立春——立春意味著什么，我們鄉下為什么叫“打春”，“春打六九頭”？

小滿——小滿節氣從何而來？小滿節氣時間經常在高考前半個月，對你有何啟發？

依托鄉村美麗的自然風光、溫暖的田園生活，農村的孩子就擁有了最豐富生動的素材。2007年江蘇省高考滿分作文《懷想天空》懷想自己在家割麥子的場景得到何永康教授的高度贊揚，并親自寫評論文章，先后刊登在《高考閱卷通訊》和《揚子晚報》等多個主流媒體，原因在于考生寫出了自己的鄉村生活，寫出了真情實感，成功自然眷顧于他。

二、文化型作業

如果說鄉土類作業是揚長，那么這個文化型作業就是補短了。學生身處農村，生活中的文化元素相對于城市較為貧乏。以揚州為例，市區和農村的文化差距就已經很明顯。

揚州城區歷史文化景點有中國雕版印刷博物館、揚州博物館、瘦西湖的五亭橋和白塔（白塔仿北海白塔筑成，有諸多傳說）、大明寺（鑒真東渡日本前，即在此傳經授戒，該寺因以名聞天下）以及史可法紀念館。

城區的學生從小就生活在這樣的文化氛圍中，再加上各種文化活動、展覽，學生耳濡目染，語文情懷必然得到熏陶。而農村的學生就沒有這樣的機會了，看看電視可能就是文化生活了。差距已經存在，補救是當務之急。

1.每堂課五分鐘演講。要求介紹一位名人，談談自己對這個人的認識、看法。2.每周一、三、五抄讀一首精短古詩詞，教師負責講評。

3.每周給學生一節課做文摘，600字～800字，取材于時文、美文和優秀中學生作文，教師 每周評閱、交流一次。以上幾項作業將歷史文化貫穿學生的日常學習生活，融進學生每一天的時光，滲透進他們的血液，水平提高指日可待。

三、活動性作業

如何把作業內容轉換成學生內在的思想素養，如何在掌握知識后內化為自身的能力，死記硬背顯然不夠，更多的需要通過活動來進行知識的升級和轉化。以下是筆者布置過的活動性作業。

1.學生辦報

各中學校都有校報，不妨讓學生來負責稿件的組織、選擇與修改，各班輪流承辦，語文教師負責指導，這樣的校報豈不是實至名歸？不至于讓校報成為幾個語文老師的博客，成為他們寫作的自留地，寫什么就發表什么。面向學生的報紙，由學生來編輯，既能提升學生的寫作、欣賞水平，又能鍛煉他們的組織能力、協調能力，全校師生的閱讀興趣也得到提高，何樂而不為？

2.演課本劇

農村學生大多性格偏內向，不擅言辭，更羞于在眾人面前表演。結合所學課文《鴻門宴》，把學生分成幾個小組，讓他們自導自演，教師擔任顧問，負責答疑解惑。學生的積極性很高，對詞類活用、特殊句式等文言現象的理解加深了，對人物形象的把握清晰了，他們主動去了解背景，甚至添加一些臺詞和情節。更重要的是學生能主動地去學習語文，大膽地去表達、表演。

3.主題活動

在鄉土類作業與文化型作業之間需要一個橋梁把二者結合起來，貫通知識，形成能力，這就是主題活動的目的。如在布置“在你眼里，冬天的鄉村是什么模樣，把你看到的冬景寫出來”這項作業之前，舉行“鄉村之冬”主題活動。包括看視頻、圖片，讀詩、散文，比較不同的鄉村風景，對照不同作家寫鄉村的不同手法，交流自己眼里鄉村的模樣等。

作者單位：江蘇省揚州市丁溝中學（225235）