高中記敘文常見問題與提升策略

顧紅梅

高考作文不限文體，已經有二十年之久。但是議論文泛濫成災，甚至出現了“四不像”的情況，而記敘文的寫作卻少之又少。縱觀江蘇省2014～2015兩年的高考作文，閱卷組推崇的滿分作文幾乎都是記敘文，這就不能不引起我們深思。作為語文教師，我們要重視記敘文寫作指導，給學生營造一片自由發展的空間，同時對學生記敘文寫作出現的問題及時點撥和糾正，以改變高考作文的寫作現狀。

一、記敘文寫作的常見問題

1.記敘事例模式化，文如死水

翻閱高中生的作文，大多數學生還停留在小學時候寫作文的事例。這些事例無外乎是自己生病了有人照顧，自己如何感動，要么就是記得小時候犯錯誤了，如何改正，等等，學生記述的事件可謂“一輩子忘不掉，一成不變”，這樣的文章文如死水。其實諸如這樣小兒科的問題在高中生的作文中出現實不應該。

2.語言表達累贅化，囫圇吞棗

很多高考作文或者平時訓練作文讓評卷教師昏昏欲睡。要講原因，教師絕對會提到一點，“白開水似的文章”。還有一點就是很多學生的語言比較貧乏，為了完成800字的作文而湊字，啰里啰嗦如老太太的裹腳布一樣拖沓冗長、臃腫粗糙。沒有亮麗簡潔的語言又怎能吸引閱卷教師的眼球呢？

3.主旨表達淺顯化，有失深刻

記流水賬、講述一件故事、故事有始有終，這不應是高中生作文的水準。高中生寫作大部分是為了完成作業，應付老師，平時的作文訓練就很少有重視文章立意的。一部分學生的作文“落入俗套，缺少新意”，沒有匠心獨運；一部分學生的作文“格調低沉，思想不夠深刻”。能夠做到立意獨到新穎而且深刻的學生鳳毛麟角，寫得好的實在是寥寥無幾。

4.結構模式單一化，缺少靈性

文章的結構通常指的是文章材料的組織安排形式。現在的作文基本上都是開放式的作文，我們不希望作文結構模式單一化，而是提倡作文有靈性。但是學生的作文也要符合一定的章法，不可以出現虎頭蛇尾，前后不銜接等硬傷。

二、記敘文寫作提升策略

1.生活活水話細節

縱觀江蘇省高考作文題目，2014年的話題是“青春”，2015年的話題是“智慧”，我們不難發現現在的作文題目更接地氣，更符合高中生的年齡身份，因而學生要在生活中挖掘題材，于細微處尋找生動的素材，讓生活的源頭活水為作文注入活力。

以2014年高考滿分作文為例，《青春的那些事》中回憶了許多高中生活中常常發生的小事，比如給小雅數白頭發，課間小雨睡覺的磨牙，下課鈴響大家去廁所搶位子等，高中生活的酸甜苦辣，青春歲月的美好與困窘躍然紙上，作者原汁原味的寫作精彩動人。因此，素材并不是離我們很遠，我們可以在生活中挖掘素材，在細節中取勝。

無數優秀的名篇以細節感人，如朱自清《背影》中父親送“我”的背影，《城南舊事》里小女孩的瞳孔凝視的種種風物人情，《儒林外史》中吝嗇鬼嚴監生伸出的兩根手指頭，等等。

細節描寫在高中記敘文寫作中應用最多的便是人物描寫，通過人物語言、心理、動作等細致入微的刻畫，準確地表現人物性格，傳達文章主題。真正的優秀作文中的人物形象應該是讓人過目即烙下深刻的印記，比如祥林嫂。在塑造人物時不要空喊口號，大肆夸贊人物多好，要用事實來填充，盡量以人物的對話或者是一系列行為動作等描寫來彰顯人物特性。

比如江蘇省高考優秀作文《薄暮依舊炒米香》中，關于炒米人的描寫。“他端坐在不知誰家砌房留下的水泥墩上，正心無二顧地邊旋轉邊望著抓在手上、早已炭黑的葫蘆形爐膛。”這是炒米人的行為動作描寫。“黝黑的額頭上溝壑縱橫，沁出的細密汗珠簇擁著。”這是炒米人的肖像描寫，可見洞察何等細致入微。“嘴角輕咧”、“把爐膛塞入布篋中”、“杵棒猛力一撥”。這是一連串的精妙動作描寫，可謂精準到位。一個勤勞樂觀的炒米人的形象躍然紙上，這總比口號似的歌功頌德來得高超。

2.妙筆生花塑語言

一段文采飛揚的文字，會為作文增添光彩，會讓人賞心悅目，會為學生的作文贏得不少的分數，會讓學生愛上寫作。所以，語文教師要善于指導學生增強文章文采，作為考生要讓你的語言亮麗生輝。

記敘文寫作既要學會“瘦身”，也要學會“美體”。所謂的“瘦身”，就是要對文章中反復出現的詞語加以淘汰，與人物性格、文章主旨無關的詞語也要加以刪除；而所謂的“美體”，就是要對那些白開水似的句子加以潤色，反復品味，仔細推敲，達到妙語連珠的效果。

各種修辭和句式的巧妙運用，不僅可以彰顯語言的魅力，同時也可以看出一個學生的文字功底。在文章《我的矮個歲月》中有這樣一段：“拿破侖的個子不是很高，但他成就的霸業一時無兩，誰敢說他是個沒用的矮個子？鄧小平的個子也不高，但他在改革開放中的貢獻卻是有目共睹，誰敢說他不算真正的‘風流人物。”通過兩個人事例的排比，深刻地揭示著人生的真諦。同時排比的句式是整句的形式，讀起來朗朗上口，反問的修辭又引人深思，因此，要適當地運用修辭來為文章提分。

妙筆需要反復錘煉，刪刪減減，增增補補，它并非一朝一夕就能實現，需要長期的訓練。

3.立意深刻警人醒

江蘇省高考作文評分標準中對立意有具體而細致的規定，其等級從低分到高分的控制標準依次是：正確、準確、獨到、深刻。眾所周知，文章的主旨就是文章的靈魂，一篇文章的立意直接彰顯著個人對社會、對問題的思考能力。因而在寫作時，高中生要著眼立意，不要拘泥于事件本身，要透過現象看本質，力爭格調高遠。

大智慧彰顯于小生活。往往大的智慧總是蘊含于平常生活的小事里，一件小事，一個小物件也許會給人深刻的啟迪。因而學生要善于從生活的小事中挖掘素材，最后以小見大，以生活中的平凡瑣事彰顯人生的大智慧。2015年高考作文的話題正是“智慧”，然而不少議論文體作文的意蘊不夠深刻，味同嚼蠟。再品讀滿分作文《王大爺的早餐店》，看著文章題目是平淡無奇，似乎還略顯下里巴人，但是仔細品咂，卻別有一番風味。這篇文章記述的是老舊小區里一位賣早點的老人。老人的鋪子雖然簡陋，但是他卻在用心地為鄰居服務，這就是人性中的善。文章后半部分提到了老人老伴的逝去，但是老人并沒有因此而消沉，表現出來的卻是知足常樂，生活得有滋有味。在小事中彰顯了大道理、大智慧。

以畫龍點睛之筆，明確主旨。這一筆看似信手而來，卻如神來之筆，直接提升文章的層次。賞析近兩年高考滿分作文，無不有彰顯主題的點睛之筆。《王大爺的早餐店》的文章主旨在最后一段得以明確：“王大爺，你一點也不傻，你就是心里敞亮才過得好啊！”雖然只有短短的十幾個字，但是讀者足以看出文章作者所歌頌的人性光輝。《青春萬歲》寫道：“如果時光不能倒流，那么這一幕只能證明青春萬歲，青春不朽。”點出老一輩的青春不朽。《來一勺潑油辣子》中，通過二姐的那句閑談“好歹為自己闖過，就算老了，也是滿足的”來展現二姐奮斗的青春不悔。文以言志，畫龍點睛之筆讓文章立意明確，主旨深刻，這又怎能不博得閱卷老師的青睞呢？

4.多樣結構引波瀾

其實，好的記敘文大多數在文章的結構上是略勝一籌的，沒有隨隨便便的成功，就一定沒有簡簡單單的流水敘事。下面介紹兩種結構，僅供參考。

巧設懸念，引人遐想。例如，2015年江蘇省的高考滿分作文《來一勺潑油辣子》中，作者先故弄玄虛地用大量筆墨渲染二姐的堅強勤勞能干，提到二姐從未哭過，又借二姐之口“你以為我從來沒哭過”設置懸念，讓讀者產生好奇心，讀者自然也就跟著作者一步步進入文章內容的賞閱，這樣的作文總比枯燥的統一格式吸引讀者，引人入勝。

跌宕多姿，出人意料，又在情理之中。想到這樣的文章，我們不能不提到短篇小說巨匠們的作品，如歐·亨利的《麥琪的禮物》、莫泊桑的《項鏈》，他們的作品之所以如此叫座，經久不衰，原因是他們在結構上都如出一轍地運用了這種技巧，記敘內容的跌宕起伏，一個個波瀾的設置，讓讀者心隨文動，拍手稱絕。文章結構有如大廈，精心設計方可屹立不倒。

精妙的語言，巧妙的構思，深刻的意蘊，言之有物的細節描寫，讓記敘文變得生動而深刻。相信在教師的指導下，學生的作文一定會更上一層樓，記敘文寫作也終會柳暗花明又一村，撥開云霧見光輝。

作者單位：江蘇省南通市天星湖中學（226010）