“丑死了!”望著鏡子里我那光禿禿的頭,我大聲地喊叫,淚水一下子涌出了眼眶。“這該死的白癬,干嗎非長在我的頭上!”我狠狠地捶了光頭一拳。媽媽也夠狠心的,干嗎那么聽醫生的話,非給我剃頭,女孩子一下子變成了假小子,多難為情!我悻悻地想。
第二天,我只好戴著一頂小帽來到幼兒園。我害羞極了,心想:小朋友一定會笑我的。我噘著嘴,坐在墻角低著頭不敢看小朋友。上課了,劉老師彈起琴,給我們唱了一支動聽的歌:“天鵝美,天鵝美,飛上藍天好像一朵美麗的云……”就在我們聽得十分認真的時候,劉老師停了下來,用溫和的目光看了我一眼,我趕緊低下頭,生怕她告訴大家我剃光頭的事。“小朋友們,愛聽老師唱的這支歌嗎?”“愛——聽——”“今天老師給你們講丑小鴨變成美麗的小天鵝的故事,聽完故事咱們再學歌。”隨著劉老師講的故事情節的發展,我慢慢地抬起了頭。在老師娓娓動聽的講述中,我的胸挺直了,頭昂起來了。我的目光和劉老師那溫和的目光碰在一起,那目光好像在鼓勵我,做一個像小天鵝那樣堅強的孩子。故事講完了,劉老師問全班小朋友:“包蕾因為有病剃光了頭,大家應該笑她嗎?”“不——應——該!”小朋友們拉著長聲回答。劉老師滿意地笑了。她用期待的目光注視著我。她是希望我做一個像小天鵝那樣勇敢的孩子。我慢慢地抬起右手,猛地摘下帽子……
嚴冬來臨了。有一天,大雪紛紛揚揚地下個不停,吃過晚飯,天漸漸地黑下來,小朋友們一個個被接走了。我兩手托著腮,眼巴巴地望著外邊,等待外公來接我。可是自鳴鐘已經敲過六下,還是不見人影。我心里急得像火燒,可又怕老師生氣,便一動也不動地坐著。這時,一只柔軟的手撫摩著我的頭。我回頭一看,是劉老師。她微笑著對我說:“包蕾,著急了吧?穿衣服,我送你回家!”說著,她幫我裹緊大衣,又把我抱到她的自行車后座上,推著我向前走去。街上靜悄悄的,昏暗的路燈照出了我們兩個人的身影,雪花在劉老師的頭上、肩上落了厚厚的一層,她不時地回過頭來對我說:“冷不冷?把手放到大衣兜里去。”看著她那凍得通紅的臉,看著她那雙溫柔的眼睛,我心里想:老師啊!您真像我的好媽媽!
作者體會
許多小朋友都害怕作文,他們常說:“有什么可寫的呀!”真的沒有可寫的嗎?不,要寫的東西多著呢!如果你平時注意觀察周圍的每一件事、每一個人、每一種現象的微妙變化,你就會產生把它們寫下來的愿望。這篇文章既沒有驚天動地的英雄業績,也無離奇曲折的故事情節,但它卻成功了,為什么呢?
我是個喜靜的孩子,就愛睜著一雙好奇的眼睛,默默地注視著周圍的一切。所以當我看到“我的老師”這個題目時,許多老師的形象又浮現在眼前,許多老師的聲音又回響在耳邊。眾多老師的一言一行都在我幼小的心靈里留下了深刻的印象,其中給我印象最深的是幼兒園的劉老師。
當我因生頭癬剃光了頭,不得不戴著小帽來到幼兒園而感到難為情的時候,劉老師看出了我的害羞心理,但她沒有立即安慰我,也沒有立即告訴小朋友不要笑話我,而是巧妙地用“彈唱天鵝美的歌曲”、“講丑小鴨變成美麗的小天鵝的故事”,教育我和全體小朋友。其間,劉老師三次把目光投向我。當我被她的歌聲所感染,第一次抬起因害羞而低垂的頭時,就看到劉老師“用溫和的目光看了我一眼”,雖然這時我還沒完全理解劉老師的用意,但當她講完故事后,“我的目光和劉老師那溫和的目光碰在一起”時,我一下子明白了,劉老師是在鼓勵我做一個像小天鵝那樣堅強的孩子。此刻,劉老師又不失時機地“用期待的目光注視著我”,她是希望我做一個像小天鵝那樣勇敢的孩子。由于我對劉老師的每一言、每一行、每一個眼神進行了細微的觀察,所以感受到劉老師對我的理解和關心,體會到劉老師對我和小朋友的教育是耐心細致、循循善誘的。隨著劉老師的循循誘導,我的思想感情發生了很大變化,從開始的“低著頭”,到“慢慢地抬起了頭”,最后“猛地摘下帽子”,由害羞變成了勇敢。
劉老師送我回家,讓我的感受又加深了一層,同樣也是細心觀察的結果。劉老師用“一只柔軟的手”撫摩著我的頭、幫我“裹緊”大衣、“推著”我在雪中走著,這一系列的動作讓我感到她真像我的媽媽。
總的來說,要想寫出一個人思想品質的特點,必須對這個人進行細致地觀察。仔細觀察人物的語言、動作、神態等,不放過一顰一笑乃至一個眼神。因為一個人的言行是受思想支配的,所以透過言行的外表就可以發現她的內心世界。