丑小鴨

“丑死了！”望著鏡子里我那光禿禿的頭，我大聲地喊叫，淚水一下子涌出了眼眶。“這該死的白癬，干嗎非長在我的頭上！”我狠狠地捶了光頭一拳。媽媽也夠狠心的，干嗎那么聽醫生的話，非給我剃頭，女孩子一下子變成了假小子，多難為情！我悻悻地想。

第二天，我只好戴著一頂小帽來到幼兒園。我害羞極了，心想：小朋友一定會笑我的。我噘著嘴，坐在墻角低著頭不敢看小朋友。上課了，劉老師彈起琴，給我們唱了一支動聽的歌：“天鵝美，天鵝美，飛上藍天好像一朵美麗的云……”就在我們聽得十分認真的時候，劉老師停了下來，用溫和的目光看了我一眼，我趕緊低下頭，生怕她告訴大家我剃光頭的事。“小朋友們，愛聽老師唱的這支歌嗎？”“愛——聽——”“今天老師給你們講丑小鴨變成美麗的小天鵝的故事，聽完故事咱們再學歌。”隨著劉老師講的故事情節的發展，我慢慢地抬起了頭。在老師娓娓動聽的講述中，我的胸挺直了，頭昂起來了。我的目光和劉老師那溫和的目光碰在一起，那目光好像在鼓勵我，做一個像小天鵝那樣堅強的孩子。故事講完了，劉老師問全班小朋友：“包蕾因為有病剃光了頭，大家應該笑她嗎？”“不——應——該！”小朋友們拉著長聲回答。劉老師滿意地笑了。她用期待的目光注視著我。她是希望我做一個像小天鵝那樣勇敢的孩子。我慢慢地抬起右手，猛地摘下帽子……

嚴冬來臨了。有一天，大雪紛紛揚揚地下個不停，吃過晚飯，天漸漸地黑下來，小朋友們一個個被接走了。我兩手托著腮，眼巴巴地望著外邊，等待外公來接我。可是自鳴鐘已經敲過六下，還是不見人影。我心里急得像火燒，可又怕老師生氣，便一動也不動地坐著。這時，一只柔軟的手撫摩著我的頭。我回頭一看，是劉老師。她微笑著對我說：“包蕾，著急了吧？穿衣服，我送你回家！”說著，她幫我裹緊大衣，又把我抱到她的自行車后座上，推著我向前走去。街上靜悄悄的，昏暗的路燈照出了我們兩個人的身影，雪花在劉老師的頭上、肩上落了厚厚的一層，她不時地回過頭來對我說：“冷不冷？把手放到大衣兜里去。”看著她那凍得通紅的臉，看著她那雙溫柔的眼睛，我心里想：老師啊！您真像我的好媽媽！

作者體會

許多小朋友都害怕作文，他們常說：“有什么可寫的呀！”真的沒有可寫的嗎？不，要寫的東西多著呢！如果你平時注意觀察周圍的每一件事、每一個人、每一種現象的微妙變化，你就會產生把它們寫下來的愿望。這篇文章既沒有驚天動地的英雄業績，也無離奇曲折的故事情節，但它卻成功了，為什么呢？

我是個喜靜的孩子，就愛睜著一雙好奇的眼睛，默默地注視著周圍的一切。所以當我看到“我的老師”這個題目時，許多老師的形象又浮現在眼前，許多老師的聲音又回響在耳邊。眾多老師的一言一行都在我幼小的心靈里留下了深刻的印象，其中給我印象最深的是幼兒園的劉老師。

當我因生頭癬剃光了頭，不得不戴著小帽來到幼兒園而感到難為情的時候，劉老師看出了我的害羞心理，但她沒有立即安慰我，也沒有立即告訴小朋友不要笑話我，而是巧妙地用“彈唱天鵝美的歌曲”、“講丑小鴨變成美麗的小天鵝的故事”，教育我和全體小朋友。其間，劉老師三次把目光投向我。當我被她的歌聲所感染，第一次抬起因害羞而低垂的頭時，就看到劉老師“用溫和的目光看了我一眼”，雖然這時我還沒完全理解劉老師的用意，但當她講完故事后，“我的目光和劉老師那溫和的目光碰在一起”時，我一下子明白了，劉老師是在鼓勵我做一個像小天鵝那樣堅強的孩子。此刻，劉老師又不失時機地“用期待的目光注視著我”，她是希望我做一個像小天鵝那樣勇敢的孩子。由于我對劉老師的每一言、每一行、每一個眼神進行了細微的觀察，所以感受到劉老師對我的理解和關心，體會到劉老師對我和小朋友的教育是耐心細致、循循善誘的。隨著劉老師的循循誘導，我的思想感情發生了很大變化，從開始的“低著頭”，到“慢慢地抬起了頭”，最后“猛地摘下帽子”，由害羞變成了勇敢。

劉老師送我回家，讓我的感受又加深了一層，同樣也是細心觀察的結果。劉老師用“一只柔軟的手”撫摩著我的頭、幫我“裹緊”大衣、“推著”我在雪中走著，這一系列的動作讓我感到她真像我的媽媽。

總的來說，要想寫出一個人思想品質的特點，必須對這個人進行細致地觀察。仔細觀察人物的語言、動作、神態等，不放過一顰一笑乃至一個眼神。因為一個人的言行是受思想支配的，所以透過言行的外表就可以發現她的內心世界。