工科信息類研究生創新能力培養研究

肖攸安

[摘 要] 隨著市場經濟的發展和研究生招生規模的不斷擴大，企業和社會對研究生創新能力的要求越來越高，因而，如何培養和提高研究生創新能力，成為當前研究生教育的關注重點之一。本文根據作者的教學經驗，著重研究了如何培養和提高工科信息類研究生的創新能力問題。

[關鍵詞] 研究生；創新能力；培養方法

[中圖分類號]G643 [文獻標志碼] A [文章編號]1008-2549（2016）10-0026-03

信息技術是當今社會發展最快、變革最大、對從業人員的創新能力和實踐能力要求最高的技術之一。因此，對于工科信息類研究生而言，如何培養和提高創新能力，是一個非常重要的關鍵問題。

然而當前的研究生基本都是“90后”的學生，由于社會環境影響，導致這批學生的特點是：好奇心強、知識面廣、接受新事物能力強，不少學生習慣于以自己為中心，做事浮躁，缺乏毅力、責任感。加上當前社會環境相對來說比較浮躁，急功近利，金錢至上，這些因素綜合作用，導致研究生的培養過程中出現了一系列新的問題。具體到學業表現上來說，當前的部分研究生對待學業的態度非常現實，只關注短期和眼前的需要，沒有長遠眼光，對于自己認定的、短期內對自己有用的東西（如拿獎學金、打工賺錢，以及求職就業、留學深造所需要的知識），干勁很足，反之則消極對待。基本上沒有學習和創新的欲望和激情，缺乏創新方法，更缺乏自主學習、培養創新能力的行為。

眾所周知，研究生的創新能力培養是一個極其復雜的系統工程，影響因素很多，涉及到社會、學校、導師、研究生個人，以及研究生培養方法和管理機制等方方面面。但作為導師，從自身的角度來說，其主要任務就是根據研究生的特點和實際情況，引導他們將創新能力的培養與個人的夢想有機地結合起來，同時針對學生在不同階段的具體情況，采取相應的策略，引導學生真正認識到創新能力對個人發展的重要意義和現實意義，從而積極主動地培養自己的創新能力。

本文主要從導師培養研究生的方法和手段出發，總結了我們在研究生培養方面針對不同的研究生培養階段和環節的一些用于加強對研究生創新能力培養的實踐經驗、手段和方法，具體內容如下：

一 研究和分析研究生的學習動機和學術興趣

就導師而言，培養學生的創新能力需要從接觸學生的時候就開始。具體而言，從研究生入學研究生導師雙向選擇開始，就要分析研究生真正的讀研動機和學術興趣所在，依據研究生們的興趣和類型選擇合適的研究生，考慮有針對性的培養方法。對于以深造為目的學術型碩士研究生，以培養其學術創新能力為主；而對于以就業為導向的專業型碩士研究生，以培養其實踐能力為主。

在具體的研究方向上，還需要充分考慮學生的個人的學術興趣、學習能力和毅力等因素。同時，通過與研究生們的交流，有意識地引導他們的讀研動機，培養他們的學術興趣，激發他們從事學術研究和創新活動的動力。使得學生的個人學術興趣和導師的研究方向能夠統一，從而取得雙贏的效果。

二 堅持訓練學生的創新思維能力

眾所周知，科學發現和科技創新，往往起源于提出一個與眾不同的、有科學價值的問題。因此，培養創新能力最根本的手段是在基礎學習和平時學習的過程中不斷加強創新思維訓練，培養研究生的“問題意識”。也就是讓學生在平時的課程學習過程、與導師的日常交流和討論過程，以及自我學習過程中，不僅僅滿足于學到新知識、了解新觀點，同時還需要掌握背后的思維方法、分析方法以及如何尋找和發現問題，尤其是，如何在學科前沿地帶發現問題，尋找到值得研究的問題點。

在國內的研究生培養過程中，研究生一年級一般都是課程學習階段，二年級才開始進入實驗室從事課題研究工作。而我們的做法是，從一年級開始，在學生的課程學習之外，開始著手訓練學生的思維方法，重點是引導學生學會發現問題，并提出新的想法，這一訓練將貫穿整個研究生培養階段。

我們在研究生實際培養過程中，制訂了如下進行思維方法訓練的方案：

1 積極組織和要求學生選修科學的思維方法類課程，使學生得到基本的思維方法學訓練。

2 每周閱讀1～2篇與個人研究方向相關的專業文獻，并進行精讀。

3 要求在精讀過程中，理清文獻的思想方法，分析方法的優勢和不足，提出自己的問題和觀點。

4 定期舉行實驗室內部的小組例會，討論所閱讀的文獻，介紹文獻的思想，提出自己的問題和觀點。小組內其他同學進行點評和討論，同時提出各自的觀點，在討論過程中，鼓勵提出自己的觀點，激發學生的創意，通過思維碰撞發現新的問題和新的思路。

5 會后，要求學生就討論情況做進一步總結，提煉出有價值的思路和問題，并就相關問題和思路做進一步研究，為后繼的項目申報和論文選題等環節打下良好的基礎。

三 加強科研實踐與創新能力訓練

對于信息類工科研究生而言，如果說創新思維訓練是培養創新能力的基礎，那么科學研究實踐則是培養研究生創新能力的關鍵。所以，加強科研實踐，積極組織研究生參與科研活動，在科研實踐中提高研究生的創新能力，是研究生創新能力培養活動的核心。

具體來說，我們所采取的訓練手段和方法包括：

1 在研究生培養計劃制訂過程中，需要針對學生的學習基礎、學習欲望和學生自身的實際情況，在滿足研究生培養目標的前提下，有針對性地制定科研實踐的訓練規劃。

2 在研究生一年級的日常學習階段，除了安排創新思維能力的訓練之外，同時安排文獻檢索、項目管理等科學研究方法論的學習，使研究生們可以在得到基本科研方法訓練的同時，掌握一些基本的科研實踐技能。

3 從研究生一年級開始，就按研究方向和研究課題，組建梯隊型的小型研究小組，每個小組大約在2～4人左右。小組內部的同學可以相互學習，相互討論，共同研究，實現高年級研究生和低年級研究生接力的同時，也培養了研究生們的團隊協作精神。

4 結合研究生們的小組討論成果，鼓勵研究生們主動開展研究，提出新的研究課題，積極申報各級自主創新計劃、研究生科研競賽等專項研究項目。由研究生們按小組在導師的指導下，自行組建研究團隊，收集整理和分析學術資料，設計研究方案，開展研究工作，撰寫研究報告和學術論文，目的是促進研究生們掌握基本的研究方法，培養解決實際問題的能力，這對于培養研究生們的科研創新實踐能力有著重要的意義。

5 依據研究生的實際情況，吸引研究生參加導師的科研課題，開展研究工作。使得研究生們成為科研課題的有機組成部分。使得研究生們以科研課題為平臺，在課題的研究過程中學會自主學習、學會調研、研究和創新，讓科研課題成為研究生培養中真槍實彈訓練的主要平臺，重點突出研究生獨立工作的能力、面對實際問題的分析能力和從事科學實戰的研究能力，故而很好地鍛煉了研究生們的科研創新能力。

四 加強研究生學位論文的訓練

作為研究生在讀研階段的綜合成果的載體，學位論文同樣是研究生創新能力的綜合體現。因此，重視學位論文環節，提高學位論文質量，是決定研究生培養質量的關鍵，也是導師們最關注的內容。

顯然，研究生的學位論文是從選題開始到查閱文獻資料、提交開題報告、制定研究方案、實施方案、獲取并處理數據、得出結論、撰寫論文，直至最后答辯的一套系統的科學研究訓練過程，以達到系統地培養研究生獨立研究能力和創新能力的目的。針對這一過程，我們所采取了如下措施：

1 提早選題

在先期小組討論和課題研究階段，鼓勵學生在導師的指導下盡早從事學術研究，通過密切跟蹤國內外研究現狀和發展趨勢、了解現有的研究基礎和研究條件，結合自身的學術背景、研究能力和研究興趣等實際情況，提出自己的論文研究選題，形成初步的研究方案和研究計劃。我們的經驗表明，這一過程開始得越早越好，筆者建議應該在第一個學期結束后完成選題，以便有充足的時間完成選題報告和課題研究工作。

在論文的選題過程中，必須要注意從研究生本人的專業背景出發，站在學科前沿，體現當代本研究領域的發展水平，具有較好的創新性，以及較大的理論意義和實踐意義，同時還應該在現有條件下具備完成的可能性，也就是說，選題要體現開拓性、先進性、必要性和可行性。

在選題過程中，還需要安排在小組內部就選題進行切磋和討論，交流研究思路和研究方法，盡早發現可能的問題，對于缺乏創新、可行性不高、目標不明確的選題，應盡早更換，避免后繼陷入更大的困境。

2 選題報告

在這一階段，研究生應該完成課題的理論研究和方案設計，所形成的選題報告則是研究生論文選題和初步研究階段的綜合成果，反映了研究生本人對課題的理解程度，以及在理論和實踐兩個方面的初步研究成果，也決定了后期論文的質量和研究深度。同時，從研究生培養和管理角度來說，選題報告的好壞也決定了研究生能否繼續進行研究，因此需要非常重視。

為了保證選題報告的質量，同時考慮到研究成果的發表周期。我們的建議是對于三年制研究生，可以將選題報告放在第四個學期初，并和中期檢查合而為一，使得研究生有近一年的時間完成選題報告的研究工作；而對于兩年制研究生，則需要提前至第二學期末完成。與此同時，選題報告階段的目標也相應地調整為：完成課題的理論研究和實施方案，并依據研究計劃著手開始相應的實驗和實踐工作，解決課題研究中的部分基本的、關鍵性的理論難題和技術難題，整理和完成課題的階段性研究成果。

3 中期研究

中期研究一般是指選題報告完成到課題研究完成、準備撰寫論文的這一階段。考慮到研究生們的就業問題，我們的建議是：對于三年制碩士研究生，這一階段應該在第四學期末完成；而對于兩年制碩士研究生，這一階段需要提前至第三學期末完成。

在這一階段中，堅持小組內部的報告例會制度，以階段性學術報告或者階段總結的形勢在小組內部就課題研究進展情況和出現的問題進行匯報和討論，不僅可以加深研究生思考問題的深度和廣度，避免可能的失誤和問題，同時還可以為低年級研究生引路，起到梯隊接力作用。

4 論文寫作

學位論文質量是研究生培養質量的最終表現，其質量保證的關鍵在于論文的成文階段。為了保證論文寫作的質量，我們采用的方法是：從論文框架開始，就要求研究生們在小組內部報告例會上就自己的論文寫作情況進行匯報和討論，從論文框架、內容的確定和分布，到論文初稿，以及各章節細節，不斷地加以完善。同時依據學位論文經常出現的各種問題整理成審查指南，發給研究生，供研究生先行自我審查和相互審查。

在論文完整的初稿形成后，由導師對其進行初審，以書面的形式對論文中所存在的問題和不足進行列舉，要求學生在規定時間內予以完善，同時以書面形式匯報具體的整改內容和完善情況。而導師則根據整改后的論文繼續進行初審，一般需要經過2～3個來回，方可最終定稿。

五 效果與體會

過去的三年中，依托該方案所培養的研究生們取得了一定的成績：多人次獲得了各級優秀碩士學位論文獎勵，成功申報并獲得了校級研究生創新實踐項目多項，累計申請和獲得的國家專利5項，軟件著作權登記4項，發表學術論文多篇。而研究生們憑借自身努力所取得的成績，獲得了理想的工作，在工作崗位上也取得了優異的成績。實踐表明，上述訓練方案在培養工科信息類研究生創新能力方面具有較好的效果。

本文從導師的角度研究了工科信息類研究生創新能力的培養模式，以及取得的一定的成效，有一定的借鑒意義和推廣價值。但研究生創新能力的培養是一個復雜的、長期的、綜合性的系統工程，涉及到從頂層設計到基層管理的方方面面，不可能一蹴而就。當前的培養模式還需要在今后的具體實踐中結合社會的發展情況不斷地探索和改進，以期產生更好的效果。

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