體育教學過程中學生動腦習慣的培養

許士陽

摘 要：在體育教學活動中培養學生自我鍛煉能力與自主動腦能力是素質教育教學發展的基本要求。動腦能力是學生自主學習能力的主要組成部分。因此，在體育教學活動過程中教師要重視并培養學生的動腦習慣，鍛煉他們獨自解決問題的能力。素質教育在體育教學中得到了全面貫徹和實施，有助于提高學生的綜合素質。但大部分的體育教師在體育教學中仍然沿用了傳統教育教學模式，即只注重于知識傳授和動作技能示范，卻忽視對學生動腦能力的培養。其直接影響是讓學生因為上體育課而進行體育運動。所以，培養學生的動腦習慣就成為了廣大體育教師當前的主要任務。

關鍵詞：體育教學；動腦能力；培養習慣；課堂教學

作為一名合格體育教師應當適應素質教育教學理念。即培養學生的動腦能力，激發學生的創造性思維，拓寬學生的視野。在體育教學活動中，有意識、有目的地引導學生積極開動腦筋，啟發他們的思維，激發他們的求知欲，提高學生對于體育學習的興趣，使得每位學生都能積極主動地參與到課堂教學中，幫助學生養成樂于思考、善于思辨的完整性的人。因此，為社會培養出一大批社會發展所需的創新型優秀人才，是每一位體育教師的義務與責任。因而，應當充分發揮體育教學的優勢與特點，最大程度地激發與培養學生的動腦習慣。

一、深入的挖掘教材，給予學生自主探究思考的空間

教材是教師進行教學的理論依據，是學生吸取知識的主要來源。體育雖然不如其他主科一樣重要，且一般主要以實踐活動為主，但作為一門學科，總會涉及到相關的理論知識指導我們學習，這就是我們通常所說的教材。作為一名體育教師切勿忽視教材的重要性，要深入挖掘教材中的內容，開發出有利于學生思維能力發展的教學目標，引導學生積極主動地思考問題，養成愛動腦的習慣。培養學生動腦習慣是現代教育教學的主要教學觀念，這不僅僅只是對語文、數學、英語這些重要學科的教學要求，對像體育這一學科也提出同樣的要求。體育課主要是對一些動作的學習，且動作基本上是固定不變的，這就減少了學生用腦的頻率，可見，在體育教學過程中，想要培養學生的動腦習慣要比其他學科更加困難。這就需要體育教師對教材的把握，從教材中總結方法，培養學生的動腦習慣。例如：在教學廣播體操這一章節時，教師可以先根據教材將基本動作進行分解傳授給學生，在學生熟練掌握規定動作后，可引導學生自主選擇喜歡的歌曲并根據節拍來進行練習。在這一過程中，學生為了能踩對點一定會調動他們的主觀能動性，積極地進行探究思考，這樣不僅加深他們對這一套廣播體操的記憶，還激發學生積極主動地思考，激活他們的思維，長久以來，就能培養學生的動腦習慣。動腦習慣的培養主要還在于給予學生更多自主想象、思考與探究的空間，在自主探究與思考過程中能最大程度地激發學生的創造力與想象力。

二、靈活的教學手段，善于將學生的興趣愛好相結合

靈活且多樣的教學手段對培養學生的動腦習慣有著十分重要的作用。在體育教學活動中，教師要注重設定適當的誘導性、趣味性的教學活動。如跳的教學，教學生跳遠時應當注意與高抬腿跳、三級跳、立定跳等練習結合起來進行訓練。還可以適當地增加一些競爭性、團體性的活動。如投鉛球比賽、接力跑等，以此來激發學生對體育學習的興趣，讓學生對體育學習有新的認識與看法，進而引導學生積極主動地進行思考，培養學生的動腦習慣。大部分學生認為體育學習是無用的，是不需要動腦思考的，為了消除學生對體育學習的偏見，培養學生的動腦習慣，教師應當將此與學生的興趣愛好相結合。在體育教學活動中，教師要積極關注學生的最近發展區以及興趣愛好，并以此為教學依據制定出符合學生學習情況的教學內容，學生也會積極主動地參與到課堂教學中。只有學生積極地參與到課堂教學中，才有助于體育教師培養學生的動腦習慣，激發學生自主思考與探究。

三、提供實踐的機會，激發學生積極動腦的習慣

實踐是檢驗真理的唯一標準。在體育教學過程中，實踐才是檢驗學生學習情況的唯一基準。生疑是學生動腦的前提，提問是學生動腦的結果，是學生好奇心與求知欲的外在體現，這種心理傾向能推動學生帶著疑問積極主動地去思考、去研究，進而培養學生的動腦習慣。作為體育教師絕不能忽略了體育學科中的這些積極因素，要相信體育課也是可以引導學生思考、激發學生思維的。因此，無論是在體育課堂教學活動中還是在日常生活中教師都應當要盡最大可能地去創造機會讓學生有機會去生疑、發問，鼓勵學生積極勇敢地探索研究，敢于表達出自己對問題的見解，以此來培養學生動腦的習慣，發展學生的個性，促進學生全面發展。教師只有為學生提供了實踐的機會，學生才有可能自愿加入到課堂教學活動中，才能引導學生思維的發散，視野的拓展，才能培養學生的動腦習慣。對此，在體育教學活動中，教師可以采用“問題與結論”的教學方法，來增加學生實踐的機會，增加學生訓練的機會，并在反復強化過程中，提升學生的思維創新能力，培養學生的動腦習慣。

總而言之，隨著素質教育教學的改革與推進，體育教學愈發重視對教學模式、教學手段的創新與改革，并在現代教育教學思想的指導下，愈發注重培養學生的動腦習慣，充分發揮學生在學習過程中的主導地位，使得每位學生都能積極參與到課堂教學活動中。因此，作為一名體育教師應當隨時更新自己的教學思想與教學方法，以期滿足學生的學習需要，激發學生體育學習的興趣。

參考文獻：

[1]李曉麗.淺談在體育教學中培養學生良好的鍛煉習慣[J].新課程（教育學術版），2009（05）.

[2]陳軍武.論體育教學中培養學生良好的鍛煉習慣[J].甘肅聯合大學學報（自然科學版），2009（S1）.

[3]柴嬌.我國中小學體育課堂教學設計的理論與實踐研究[D].北京體育大學，2006.

[4]繆衛東.淺談分層教學法在小學體育教學中的運用[J].中國校外教育，2013（28）.

（作者單位：江蘇省宿遷市沭陽縣懷文中學）