淺析小學英語游戲教學的策略

葉紅

【摘要】游戲教學與小學生愛玩的特點相適應，是一種不同于傳統教法的趣味教學模式。但在具體實踐的時候，教師必須要注重游戲形式的合理選擇，并在過程中做好組織與引導，以最大限度的利用游戲的積極作用，來增加學生對英語學習的興趣。本文對小學英語教學中實施游戲教學的方法作了闡述，希望可為教師科學利用游戲帶去啟示。

【關鍵詞】小學英語 游戲教學 實施方法

一、前言

英語教學本質上是語言教學，與語文教學具有一定的相似之處，但由于英語并非中國人的母語，學生學習中面臨不少的困難。小學教育中，出于進一步改善英語教學成效的考慮，教師有必要積極的嘗試新教法，借助以游戲教學為代表的趣味教學法來調節課堂氣氛，為學生學習英語創造良好環境。

二、小學英語游戲教學的實施策略

1.以學生知識水平為依據，合理選擇游戲。在游戲教學模式中，游戲選擇是十分重要的一步。如果游戲能夠調動學生熱情，那么，教學活動的進行也就會事半功倍，反之則難以取得理想效果。對于小學生而言，游戲具有很強的吸引力，在教師提出游戲的時候，他們一般都會表示出極大的興趣。但是，游戲教學的目的在于教育，而非單純的使學生感受游戲的樂趣。所以，教師在選擇游戲的時候，不止需要保證游戲符合學生興趣、能夠吸引學生參與，還需保證游戲內容及展開形式與學生實際的知識水平相適應，以免他們在游戲過程中失掉繼續的興趣。舉例來講，在一、二年級的英語教學中，教師應明確學生學習英語時間不長、英語水平比較低下的現實，選擇的游戲形式和規則都需簡單一些，以保證學生能夠真正參與進來。為此，教師可考慮組織他們玩一個傳球游戲：全班學生圍成一圈，拿球的學生先說一個字母，之后按照自己的意愿將球傳至任意一個同學手中，接到球的學生需按順序寫出下一個字母（比如，當傳球者說出m的時候，接球者需寫出n），寫不出者要唱一首歌作為懲罰。這種游戲相對簡單，同時也可以幫助學生加強記憶，幫助其熟練掌握英語字母的寫法。對于五、六年級的學生，教師就可以選擇難一些的游戲，比如英語繞口令、詞語接龍（同學圍成一圈，前一個同學說出一個單詞，后面的同學接單詞，這個單詞的首字母必須是前個單詞的結尾字母，依次類推）。猜單詞等。

2.引入競賽，增強學生參與的興趣。注意力容易分散是小學生的特點之一，在玩游戲的過程中，他們一開始大多都會對游戲比較感興趣，但是，在玩了一會之后，游戲給學生帶來的新鮮感將逐漸減退。為了保持學生對游戲教學的興趣，教師可考慮引入競賽，以減緩新鮮感的消退速度、放大游戲的積極影響。為此，教師就要注重將游戲與競賽巧妙結合起來，利用競爭來增強學生的參與興趣。比如，對于一年級的學生，教師可組織他們進行一個貼卡片的比賽：第一步，教師將寫有26個大寫英語字母的卡片貼在黑板上，并將寫有小寫字母的卡片順序打亂。第二步，所有學生按照座位分組。第三步，從第一組開始，每組派一名代表，將寫有小寫字母的卡片分別貼到相應的大寫字母卡片的下方，組員可給予提示。教師計時，最終按照準確度和所用時間選出獲勝小組，給予一定獎勵，同時，用時最久、準確度最低的一組需為全班學生表演一支舞蹈。這樣的游戲適用于低年級，其帶有的競爭性可以促使學生在貼卡片的過程中動腦、動手、互相配合，可強化其對字母的記憶，并鍛煉其反應能力和協調能力。另外，這種小組比賽的形式，也可以培養學生的集體意識和榮譽意識，使他們學會互相配合，朝著同一目標努力，對小學生的健康成長也有益處。

3.聯系實際，借助生動例子使學生掌握英語用法。小學生平時沒有太多機會使用英語與人交流，口語能力普遍較差，久而久之，很多學生就會不愿意開口說，致使英語課堂陷入沉默。為了防止“啞巴英語”，教師在英語教學中還要有意識的鼓勵學生多說、多練，即使學生說得不對，其實也是成功的嘗試，最起碼其能夠從這次的失敗中知道以后應該怎么說。為了使學生主動的說英語，教師可以根據教材中的部分文章或者情景對話，組織學生玩一個角色扮演的游戲，使其化身為某一個具體的角色，在與其他角色對話的過程中鍛煉口語。比如，為了使學生掌握關于問路和指路的句型，教師可安排兩個學生分別扮演警察與路人。在具體實踐的時候，教師可要求學生自主發揮，警察既可以按照常規回答“Yes， I know the way”，并為路人指路，也可以別出心裁的回答“I'm sorry， I don't know”。游戲教學中，游戲無需拘泥于固定套路，只要對學生英語學習有益、可鍛煉學生能力即可，教師在組織學生玩游戲的時候，應鼓勵學生大膽創新，以培養其“開口說”的信心和習慣。

三、結語

總而言之，游戲教學既能夠消除語言學習的乏味感，又可以使學生在輕松的氛圍中取得更好的知識記憶與學習效果。所以，教師在日常授課的過程中，應積極的利用游戲，并通過優選游戲類型、引入競賽、聯系實際等方式，來增大游戲對教學的貢獻，使其為改善學生學習效果、提高英語教學效率服務，推動小學英語教學目標的實現。

參考文獻：

[1]張潔.小學英語實習教師實踐性知識發展研究[J].教師教育研究，2016，28（03）：87-93.

[2]吳大衛.新媒體背景下的小學英語學科說課探討[J].淮陰師范學院學報：自然科學版，2016，15（02）：182-185.

[3]趙惠麗.小學英語基于語篇的單詞教學[J].陜西教育：教育，2016，（05）：49-49.