如何提升物理數學的吸引力

楊三樂

如何增強物理教學的吸引力，讓學生真正成為學習的主人？這是物理教法研究的重要課題。筆者認為，必須轉變教學觀念，將應試教育轉到素質教育的軌道上，堅持“四重、三到、六引導”，把握學生的心理狀態，調動學生學習物理的積極性和創造性，使學生真正領悟到學習物理的無窮樂趣，進而愛學、樂學、會學。

一、四重

1.重基礎

教師應認真鉆研大綱和教材，了解學生的知識基礎，找準教學的起點。突出物理概念和基本規律，讓學生清楚教學內容的知識結構體系及其各自在結構體系中的地位和作用。通過創造良好的學習情境，引導學生動手、動腦，通過聯想、對比、分析、歸納等方式探索真理，發現規律，使學生主動獲取知識，發展自身能力。課后練習也應以基礎題為主，突出對物理概念的理解和物理規律的簡單應用，不出難題、怪題，幫助學生消除學習物理的恐懼感。

2.重實際

教師要深入調查研究，了解學生的學習態度、習慣和方法以及知識水平和接受能力等，改革教學中一些不符合實際的做法，對學生進行心理上的疏導，不斷強化其學習主人公的心理。

物理教學的內容應盡量聯系生活實際，以學生的眼光審視將要學習的內容。和學生一起成為新知識和新技術的探索者，在“教”的同時，扮演好“學”的角色，實現“心理換位”，拉近與學生的距離。

加強實踐，突出物理知識的應用性，使學生在理論學習的過程中初步體驗物理的實用價值。

3.重過程

揭示物理過程既是物理學科體系的要求，也是人們認識物理規律的要求，同時也是培養學生能力的需要。從一定意義上講，學生利用物理過程學習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更重要。

在這方面可從以下幾點入手。一是揭示物理問題的提出或產生過程，二是揭示新舊知識的銜接、聯系和區別，三是揭示解決問題的思維過程、方法，四是對解題思路、方法、規律進行概括和總結。

總之，要以啟發、誘導為基礎，通過學生自主活動來揭示獲取物理知識的思維過程，進而達到發展學生能力的目的。

4.重方法

所謂重方法，一是重視教法研究。既要有利于學生接受理解，又不包辦代替。二是重視學法指導，即重視物理方法教學。物理學法指導范圍廣泛，內容豐富，包括指導學生閱讀物理教材，審題答題，進行知識體系的概括總結，進行自我檢查和自我評定，對解題過程和物理知識體系、技能訓練進行回顧和反思等。

二、三到

即心到、情到、人到。教師要真正做到想學生所想，想學生所疑，想學生所難，想學生所錯，想學生所忘，想學生所會，想學生所樂。同時，營造人人想說話、人人有話說的課堂教學氛圍，鼓勵學生質疑，發表與教材、教師不同的觀點，使教學成為一種富有創造性、激動人心的“精神解放”運動。

三、六引導

1.學科價值引導

一是要讓學生明白物理學的悠久歷史；二是要讓學生明白物理與各門學科的關系，特別是在自然科學中的地位和作用；三是要讓學生明白物理在工農業生產、現代化建設和現代科學技術中的地位和作用；四是要讓學生明白當前的物理學習與自己以后的學習和能力增長的關系，使其增強學習物理的自覺性。

2.愛心引導

關心、愛護、理解、尊重學生，幫助他們克服學習上的困難。特別是那些物理成績較差的學生，教師更應主動關心他們，讓他們體驗到學習物理的樂趣。

3.興趣引導

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生把你所教過的學科看作是最感興趣的學科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領域里有所創造。”物理學與教師授課藝術的完美結合對學生來說是一種享受，教師要善于把教學內容和學生實際結合起來、創設生動形象、直觀典型的情境，激發學生的學習興趣。

4.目標引導

物理教師要有一個面向全體學生的教學目標體系，包括班級目標、小組目標、優等生目標和后進生目標，使優等生、中等生和后進生都有努力的方向。這些目標既有長期性的又有短期性的，既有總體性的又有階段性的，既有現實性的又有超前性的。對于學生個體，特別是后進生和尖子生，要努力通過“暗示”和“個別交談”使他們明確目標，給他們加油鼓勁。

5.榜樣引導

物理教師要引導學生樹立榜樣，可在教學中適度介紹國內外著名的物理家，引導學生向他們學習。鼓勵學生向班級中刻苦學習的同學學習，充分發揮榜樣的“近體效應”。教師還應以身示范，以人育人。

6.方法引導

在物理知識教學、能力訓練的同時，要進行物理思維方法、學習方法、解題方法等的指導。教師應幫助學生確立一種實是求事的學習態度，讓他們知道要掌握一個新知識點，必須有一個分析、檢驗的過程。引導他們形成科學的認知方法，善于多方面、多角度地理解物理概念，善于分類與概括，掌握解決實際問題的方法，在思維的訓練中不斷提升自己的學習能力。