自主學習與課前預習性作業的布置與處理

李靜

【摘要】對于基礎教育這一階段而言，英語課程其中一個任務便是培養學生良好的英語學習習慣以及掌握科學有效的英語學習策略，培養學生自主意識以及團隊合作精神。通過課前預習的方式可以有效的讓學生養成自主學習的良好習慣，應讓學生掌握課前預習的相關方法，注重對預習內容進行檢測和評價，使學生可以持之以恒，形成自覺學習的良好習慣，培養其自主意識。

【關鍵詞】自主學習 課前預習 初中英語

大部分學生一直認為只有語文課才會課前進行預習，而英語學習則不需要，不僅是學生有這樣的想法，許多英語老師亦是如此，認為英語課前預習沒有必要，或隨堂進行預習，或盡管布置預習卻對預習結果不進行檢查等，進而忽略了培養學生課前進行預習的良好習慣，浪費許多課堂時間，導致教學成效甚微。課前如果缺乏有效預習，英語課堂便無法提高教學效率。

一、預習作業應有針對性，教師從旁引導

課前預習不管采取何種方法進行，其學習目標都必須明確。只有目標清晰明了，預習時才不會有所偏離。要使學生在預習中獲得好的效果必須通過教師對相關預習方法做出的指導，因此針對預習環節的各個部分教師都必須對其方法和相關要求進行指導：需要預習的內容是什么，采用什么方法進行預習，需要達到怎樣的程度。教師應給學生制定預習要達到的具體目標和擬定預習提綱，使學生在預習時不再盲目，根據眾多實踐表明在預習時要求越明確獲得效果也更好。例如：對詞匯進行預習。對英語教學而言，在詞匯方面的學習是十分重要的，詞匯是英語學習的基礎。詞匯包括詞音方面，詞型方面，詞意方面，詞性方面。只有對所有單詞都可以精準的進行掌握和記憶，才可以對單詞做到靈活運用。因此應將詞匯作為第一份預習作業。如此學生便可以清楚知道預習的內容是什么，需要采用什么方法去預習，進而提升預習效果。學生預習做得比較好，那么在課堂進行學習時便十分輕松，經過長時間的鍛煉，便可以提升學生在解決問題方面的獨立能力，激發學生學習英語的興趣。

二、布置預習作業要把握好難易度與作業量

假如預習作業太過簡單，那么訓練的效果就不明顯；假如預習作業太難，那么學生易生畏懼，那么訓練的效果一樣不會好。所以，對預習作業進行設計時應將學生作為學習主題進行考慮，重點對學生自主性方面進行培養，由于學生的基礎不同，所以在預習作業的設計上也要分別設計不同的層次，充分體現學生學習主體的地位。在這個過程中那些學的較好的同學會保持學習的主動性，繼續好好學習，而那些學的較差的同學，也會看到自己的進步，再接再厲。在設計相關問題時應著眼于全體學生，不應過于簡單，也不應過于復雜，循序漸進，對于比較難的一些問題教師可以予以適當的提示，對學生進行引導，努力使所有學生都可以參與預習，使其在探索問題及解決問題中獲取快樂。教師在選擇完問題或者預習習題以后，必須親自將其做做一遍，通過此方法來估計題目的難易。難易適中，不但能夠減輕學生學習負擔，還能夠增加學生學習的主動性及學習興趣。而且，預習作業不應布置過多，避免因學生的厭倦之情而獲得相反的效果。例如：要求學生尋找類型相同的詞匯。例如同是動物的詞匯、同是蔬菜的詞匯等。以此激發學生興趣，積累詞匯量，有助于學生對詞性可以更好的理解，以便對單詞進行靈活運用。

三、注重對課前預習進行檢測

如果想獲得好的預習效果，那么檢測環節就十分必要。學生在自覺性方面和約束力方面都有所欠缺，假如檢測不夠及時，那么教師對學生在課前預習方面所達到的程度就不了解。對于認真進行預習的那些學生由于沒有被檢測，而無法得到教師對其的認可，進而失去預習的熱情，而對于沒有預習的那些學生則會使其更加懈怠。長此以往，預習便成為一種形式而已。因此，對預習要求必須進行及時檢測。如何檢測學生預習的程度，筆者有以下建議：1.教師參與的形式，將學生進行分組，挑選一組教師進行參與，和學生一起對預習進行討論，并對學生進行指引；2.教師檢查的形式，對預習作業進行抽查，對于重點知識可對全班作業進行檢查；3.小組匯報的形式，可安排小組長檢查較為簡單的預習作業，再由組長對預習情況進行匯報；4.考察的形式，即在同類型知識學習完成后，教師依據教學大綱提出的相關要求編制考查題，測試學生對該知識點的掌握情況。如此，教師便能夠依據這些信息，結合教學目標和教學重點及難點，對教學方法及時進行調整，有針對性進行教學，進而提升課堂教學效果。例如：自己設計單詞檢測的試卷。每日聽寫十分枯燥，但若使學生相互之間進行自我檢測，可以提高學生背誦單詞方面的積極性。依據次日要學習或者背誦的單詞，學生可以以英譯漢的形式、或漢譯英的形式、挖詞填空的形式自己設計一張卷子。通過設計試卷、批改試卷的形式，學生對單詞進行全面掌握，不但提升了學習效率，培養學生自主學習的能力，還減輕了教師的教學負擔。

四、結語

總之，對于英語教學而言，科學有效的對課前預習相關任務進行設計是十分必要的，具有重意義，必須引起初中階段英語教師的重視。然而，讓學生養成課前進行預習的好習慣必須持之以恒，要求教室必須有足夠的耐心和毅力，采取科學有效的方法對學生進行指導，在學習中不斷的鼓勵學生，培養學生學習的興趣，提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

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