換位思考的教育藝術(shù)

季廣花

東漢末年，曹操在和袁紹作戰(zhàn)時，處于下風(fēng)，他的許多部下對勝利沒有信心，都和袁紹進(jìn)行秘密聯(lián)絡(luò)，以留后路。官渡之戰(zhàn)后，曹操打敗了袁紹，從袁紹那里繳獲了一些書信，曹操看也不看，就讓人全燒毀了。有人問曹操：為什么不查查是哪些人和袁紹勾結(jié)？曹操說：“這些跟我打仗的人誰沒有家庭兒女，誰在絕望時都會找出路。當(dāng)時，我也沒有信心，何況是他們？所以，不追問也罷。”那些原來惶恐不安的人都感恩戴德，從此對曹操忠心耿耿。

這段歷史故事告訴我們一個道理：換位思考是一種融洽人際關(guān)系的最佳良方。對于師生關(guān)系、家校關(guān)系而言，也是同理。

換位思考是指人們在思考問題時，有意識地轉(zhuǎn)換位置和角度，調(diào)適固有的心理定式，從而求取更符合實際的認(rèn)知。換位思考的可貴之處在于“換位”，在于推己及人、將心比心；在于設(shè)身處地、贏得人心。在交往中，人與人之間需要坦誠相待，更需要懂得換位思考，只有不斷地?fù)Q位思考，才會更好地相互理解；也只有不斷地?fù)Q位思考，才會獲得更多的尊重。

在教育和教學(xué)工作中，教師要處理的事情很多很雜，有面對學(xué)生的，也有面對家長的，有些問題又比較棘手或“頭痛”，容易使人焦躁。但如果能做到常換位思考，常想“假如我是你……”，“假如是我的孩子……”，即使心中有再大的怒氣與怨氣，也會煙消云散，面對學(xué)生的錯誤也可以心平氣和。情緒得以改善，問題解決起來也就變得容易了。

換位思考

是師生關(guān)系的潤滑劑

“假如我是你……”，站在學(xué)生的角度能讓教師多了些耐心和愛心。成長中的孩子，不可能事事都像教師要求的那樣一切皆完美無缺，就是好學(xué)生也有偶爾犯錯誤的時候，何況還有“問題學(xué)生”。作為教師，應(yīng)該怎樣與學(xué)生相處，尤其是與“問題學(xué)生”打交道呢？

首先，教師要時時把自己當(dāng)學(xué)生，降低大人的心理高度，降低權(quán)威感、優(yōu)越感，蹲下身來，從學(xué)生的角度思考問題，設(shè)身處地想想“假如我是你……”。經(jīng)過這樣的換位思考，教師也許就會理解學(xué)生有哪些難言之隱，心中的期望是什么，遇到的困難又有哪些。

例如有一次，班上的一位學(xué)生連續(xù)幾天未能按時交作業(yè)。作為班主任，以往我肯定會大發(fā)雷霆，可是掌握了換位思考的方法后，通過以“假如我是你……”這樣的換位思考，我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生也因為交不上作業(yè)而擔(dān)憂和著急。而導(dǎo)致這一結(jié)果的原因是多方面的，有學(xué)生家里的原因，也有課堂上的原因。有些是這個學(xué)生可以應(yīng)對的，有些又是他無法改善的，需要我的幫助。換位思考讓我在遇到問題時多了一些冷靜和理智，透過現(xiàn)象看到問題的實質(zhì)。

其次，教師要把學(xué)生當(dāng)朋友，經(jīng)常運用談心、便條、書信、電話、短信或網(wǎng)絡(luò)等方式與學(xué)生進(jìn)行及時溝通，走進(jìn)學(xué)生心靈，幫助學(xué)生解決他們遇到的困難，贏得學(xué)生的信任與愛戴，成為學(xué)生的知心朋友。后來，那位之前常無法按時完成作業(yè)的學(xué)生經(jīng)過與我的幾次溝通和輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)積極性大大提高，也克服了一些自身的問題，不但每次按時完成作業(yè)，還參加競選，成為我的課代表。

良好的師生關(guān)系，不僅是學(xué)校的教育基礎(chǔ)，也是學(xué)生健康成長的土壤。教師常思“假如我是你……”，把真愛灑向每個學(xué)生心田，尤其尊重學(xué)困生，充分挖掘他們身上的閃光點，給他們盡可能多的尊重和信心，師生關(guān)系就如同擁有了潤滑劑。從本真意義上說，愛從來都不是單向的，而是雙向與互動的。當(dāng)不斷處在被學(xué)生愛的環(huán)境中的時候，教師也就有了人生的幸福感。

換位思考

是家校聯(lián)系的催化劑

“假如是我的孩子……”，站在家長的角度能讓教師多了些寬容和理解。蘇霍姆林斯基說：“只有學(xué)校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)，最完備的教育是二者的結(jié)合。”夸美紐斯也形象地說道：“家庭教育和學(xué)校教育就像一架飛機(jī)的兩翼，缺少任何一方都會出事。”可見，要做好教育工作，必須重視將學(xué)校教育和家庭教育很好地結(jié)合起來，然而這其中也容易遇到一些問題和困難。比如，基于愛孩子，一些家長經(jīng)常會提出這樣或那樣的不合理要求。作為教師，要充分理解家長的訴求，處理好家校關(guān)系，這中間同樣需要換位思考。

首先，教師要常用“假如是我的孩子……”的心理，與家長交流溝通。要受得住委屈，調(diào)整好心態(tài)，不歧視，不冷漠，不牢騷滿腹，不頤指氣使，跟家長一起分析孩子存在的問題，和家長一道不放棄對孩子的管理。這樣的心理狀態(tài)才會讓教師多些寬容和理解，這樣的換位思考才會讓教師遇到問題能更好地與家長合作和達(dá)成共識。其次，教師要真誠交流，引導(dǎo)家長理解學(xué)校的教育內(nèi)涵，認(rèn)真聽取教師對孩子的全面看法，理解教師的辛苦，相信教師的能力，配合教師一起為孩子的更好教育而不懈努力。精誠所至，金石為開，只要教師真心為了孩子，辛勤付出，家校就一定容易達(dá)成一致，形成合力，從而幫助孩子更好地健康成長。

當(dāng)我們手捧鮮花送給別人的時候，首先聞到花香的是自己；當(dāng)我們抓起泥巴拋向別人的時候，首先弄臟的是自己的手。良好的家校關(guān)系，不僅是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，也是形成家校合力的土壤。教師掌握了換位思考的藝術(shù)，就如同擁有了催化劑，加快了家校合作共育的步伐。

“人心換人心，黃土變成金”。換位思考看似是非常簡單的道理，然而在實際生活中卻很難人人時時處處都做到。很多人總是會抱怨，別人不理解自己，不體諒自己，而自己呢，卻也很少能想到或者真正做到全面去理解他人。而擁有了“換位思考”這樣一種站在對方角度的思維，抱著多為他人想想的態(tài)度，問題也許就不會那么復(fù)雜，思路也許更加清晰，方向也許會更加明確，就會讓我們在教育教學(xué)中多了些耐心、信心、愛心、責(zé)任心和同理心，就會讓我們找到更多更優(yōu)解決問題的方法！