普通高中英語影視選修課開設初探

劉慧玫

【摘要】英語影視選修課是以英文原聲電影為依據，以學生為主導，通過多種方式提高學生聽說能力的課程，是符合符合課改指導思想的課程，是學生學習英語的最生動有效的方法之一。

【關鍵詞】選修課 影視欣賞 教學安排

教育部于2003年出臺的《普通高中英語課程標準（實驗）》中指出：“設置選修課是高中課程改革的一個重要舉措，為學生提供多樣化選擇和發展個性的空間……還有利于擴大學生的知識面，并在一定程度上實現跨學科學習。”通過英語影視選修課的開設，能讓學生接觸到大量地道的英文表達，鼓勵學生將其運用到平時的日常表達中，并且能夠在影片欣賞過程中對學生進行正確價值觀等情感方面的滲透教育。

一、英語影視課程開設的理論基礎

1.建構主義理論。建構主義理論的創始人皮亞杰認為個體是在與周圍環境的相互作用下，逐漸構建外部世界的相關知識，使自身認知得以發展。而杰里夫·舒爾曼發展了這一理論，指出學習者是在一定的社會背景下，借助他人幫助，利用相關資料，通過新舊經驗的相互作用形成經驗結構的，而非由教師直接教授所得。建構主義認為學習應在在教師引導、學習者為主導的方式下進行。教師是意義建構的促進者，而非知識的灌輸者；學生要成為主動的建構者，而非被動的知識接受者。

而語言學習在一定的情境中才能夠得以更好的理解。影視課程的開設能夠讓學生在聽覺視覺雙重刺激下感知學習語言，能夠使學生置身于語言環境之中，從而更好地在語言認知和應用方面得到同步提高。

2.克拉申的語言輸入假設理論。美國語言學家克拉申提出人們發展和應用第二語言習得和學得兩種截然不同的方式。習得是非正式的學習，是下意識獲得語言能力的過程；學得是正式的學習，是有意識地學習語音、語法等方面知識的過程。克拉申認為前者是第二語言學習的主要途徑，而習得的必要條件是大量語言資料的輸入。克拉申輸入假設理論指出，教師應讓學習者大量輸入難度適中、有趣的、關聯度高的語言材料，提高學習者的自信心，促進第二語言的習得。

而影視材料不僅能提供大量地道表達法，而且能給學生提供生動直觀的影響刺激，能夠有效激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。一旦學生的學習興趣被激發，再加以教師的正確引導，語言學習便會褪去枯燥單一，變得有趣有效。

二、高中英文影視欣賞選修課影片的選擇

選修課的開設目的在于滿足學生的個性差異，開拓學生的視野，更好地激發學生們的學習潛能。而如今滿足高中生需要的英語影視教材非常之少，這就要求教師自行選擇滿足開課需要、適合高中生的影視素材。而在選材過程中，教師需遵循如下原則：

1.思想積極向上。西方電影既有經典也有含有暴力等因素的不佳之作。在選擇影視作品時，要選擇思想內容健康向上，對學生的人生觀世界觀形成起到積極影響的影片，如主題為團結、友愛、誠信等的影視素材。

2.選材豐富多樣。根據中學生已具有的英文能力水平，選擇貼近學生生活、不同題材的、適合學生的英文影片。在最初接觸時，可選用動畫片為主的影視材料。好萊塢動畫片特點是“小故事，大智慧”。此類影片對白清晰，語速適中，而且往往幽默有趣，容易引起學生興趣。學生也能在電影中受到正面的引導。隨著學生聽說能力的不斷提高，可以在教學后期加入一些根據時代氣息的作品賞析。當學生被影片情節感染時，他們會在不知不覺中感知西方的風俗人情、價值觀等，在提高聽說水平的同時感受人文的浸潤，這樣一來英語學習也變成了一件有趣的事。

基于上述原則，筆者選定的英文影視素材如下：

Big Hero 6《超能陸戰隊》、Zootopia《瘋狂動物城》、Kungfu Panda《功夫熊貓》、The Devil wears Prada《穿普拉達的女王》、Dead Poets Society《死亡詩社》、Legends of the Fall《燃情歲月》、The Prince Diaries《公主日記》。

三、教學安排

1.熟悉背景。在影片欣賞之前，可以先以預告片或者圖片的方式呈現，由學生參與猜測影片可能發生的劇情。如在學生觀看Big Hero 6之前，我在學生觀看了預告片之后拋出問題，“What characteristics do you think Baymax have？ Do you think robots would take place of human beings to rule the world in the future？”等引導學生猜測該片之后的情節走向，激發他們的學習興趣。

2.輸入學習。為了學生更好地理解影視作品，積累地道表達法，建議在播放一段影片后稍作停頓，對常用的詞匯、習語、雙關等進行解釋。首先引導學生對影視作品中出現的詞匯根據語境進行猜測，觀看The Evil Wears Prada時，筆者就讓學生猜測下列劃線詞匯，如：

If you get fired， that might jeopardize Paris.

I refuse to be sick. I'm wearing Valentino， for crying out loud.

I'll call the shots in my own life.

You're so beautiful， and you are a vision.

學生猜測之后就劃線詞匯舉出幾個簡單的例子，讓學生對詞匯有進一步的了解。在講解過后，再就幾個重點詞匯，讓學生進行聽寫填空，以檢驗其學習成果。

影視欣賞中涉及詞匯量較大，故講解常用詞匯時可進行進一步拓展。而對于普通詞匯則不宜過細分析，釋義以不影響學生理解情節為宜；否則會被學生帶來過重學習負擔，導致效果打折。

3.輸出練習。中國人在說英語時難免帶有中式思維、文化等，造成中式英語。這就要求我們要大量進行模仿，并在模仿的基礎上進行記憶，以不斷克服語言不夠地道的問題。可以讓學生就影視作品選取自己最喜歡的片段進行電影配音，并在全班面前呈現。這樣既可鼓勵學生積極模仿、練習、提高自己的語音語調，又可提高學生對于英語學習的興趣，并鍛煉學生膽量。筆者在Kungfu Panda影片賞析后，讓學生分5組（每組6人），自選其中的精彩片段進行3-5分鐘的配音表演，學生們能很好地模仿對白發音、語調，并加以肢體動作生動地演繹Paul，Wugui等角色的性格特點。

課后筆者還讓學生寫下自己的觀后感，進行簡要的影評。這樣可讓學生表達出他們從電影中獲得的哲理啟示等，同時鍛煉了學生的書面表達能力，促進其語言能力的發展。

現代外語教學對語境教學給予了相當高的重視。英語原聲電影很好地提供了豐富的語境材料供學習者進行學習。英語影視選修課不僅給學生個性化的發展提供了可能，同時從多方面對學生的英語學習帶來了正面的影響；課堂倡導以學生為主體的模式，激發學生的學習興趣，提高學生口語表達能力，并引導學生從不同角度對問題進行思考。而在如何更大化的發揮英語原聲電影對學生學習的積極作用，仍需我們進一步探索和發掘。

參考文獻：

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