教師與科研

梁海峰

摘 要：本文對教師從事科研工作的原因、方法進行了討論，并從科研意識、積累、實踐等角度對教師提出了一些具體建議。

關鍵詞：教師；創新；改革；科學研究

教育科研是教師提高自身能力的有效途徑。但是在實際過程中，教師往往對教育科研感到困惑，不知從何入手。因此，本文將探討教師普遍關注的兩大問題：為什么要搞科研？如何才能搞好科研？

1 教師為什么要搞科研

1.1 提高自身素質的需要

因為教師的特殊職業需要不斷地提高自己，而科學研究是提高自身能力的最好方法。受歷史和傳統文化的影響，國內許多老師平時科研意識不強。有的老師認為實際教學中科研很難與現實結合，有的教師將科研當作一種負擔，認為只有進職稱時才搞科研，簡單的認為科研就是發論文，將科研看成是一種負擔。教師要提高對科研的認知度，切實的將科研水平作為本職工作中一個重要部分，并全身心的投入到工作當中。

1.2 職業要求

教師是一個比較特殊的職業，要求教師不但具有較高的教學能力，而且還要求教師要有著較強的科研能力，科研能力是提高教師教學能力的必要保證。

教學是發展變化的，教學方法、教學思想也是變化的，因此，要求教師也要隨著教育的改變而改變，不斷通過科學研究來了解先進的教學理念，將先進的教學方法、教學理念引入到教學中來，達到科研與實際教學的完美結合。

2 教師如何搞科研

以下幾個條件是教師搞好科研的重要因素：

2.1 強烈的科研意識和社會責任感

首先，教師要有強烈的科研意識。科研意識是對教育教學活動的追求和探索，是運用教育教學理論指導教育教學活動的自覺性，是對所從事的教育教學活動一種清晰而完整的認識。

目前，許多學校為了提高教師的科研意識采取了許多激勵措施。但是，外因是變化的條件，內因才是變化的根本。外在的壓力和刺激只有轉化成自我的內在動力才能促進教師的發展。有了強烈的科研意識，然后再掌握一些科學的方法，就有可能最終取得成功。

2.2 積累

科研是一個逐漸積累的過程，科研是一個漫長的過程，不是一兩天可以實現的。教師要堅定信心，根據自己的優勢，實際結合教學的要求，選擇好自己的科研方向。

將本研究方向的研究歷史與發展趨勢進行總結。在教學、科研中不斷積累自己學科的知識，經過一定時間的積累，教師的科研教學水平自然而然的就會有所提高。避免了教師在科研過程中無從下手的困難，教師要加強日常的積累，逐漸經過由量變到質變的過程。

2.3 實踐

有了一定的積累以后，就應該進行實踐了。最好的實踐就是寫作本身。

2.3.1寫論文

寫論文確定題目很重要。作論文，搞科研，要“小題大做”。選小的題目，目的是要進行深入的研究，最終要能說出別人沒有說過的話，也就是文章的創新性。選好題目后，還要對網上的相關文獻進行整理分析，了解研究論文研究的最新進展，因為，只有了解了本領域的前沿水平后，才知道自己的研究是否有意義。對這些研究中出現的問題及解決方法進行歸納分析，結合這些研究來進行自己的論文寫作。這樣自己的論文才會有新意，才能更有學術價值。

論文成稿后，要多多請教一個權威的專家，聽取專家的意見，對論文進行反復的修改，在修改的過程中也是一個自我提高的過程，經過幾次修改論文也就基本成型了，在通過與期刊主編的交流進行最終的修改，這樣一篇好的論文就成稿了。在整個論文的寫作過程中，對教師科研水平的提高有很大的幫助。

2.3.2申報科研項目

除了撰寫學術論文，主持和參與科研項目也是教師科研工作的一個重要組成部分。那么如何申報科研項目呢？首先應該起草科研申請報告。科研申請報告是開始正式科研之前寫給有關部門或委員會的，用來申請科研經費、設備、正式立項手續等。科研申請報告一般要由一個專家小組評審，視其課題的意義、可行性、科研人員力量來決定是否予以批準。

所以，寫好科研申請報告是十分重要的，它實際上是逼迫著研究者把有關問題都搞個清清楚楚，然后再開始研究工作。申請報告主要包括四大部分：

1）課題：a.提出要研究的課題；b.有關文獻評述。

2）科研方法：a.項目設計；b.收集數據的方法和步驟；c.數據分析程序。

3）課題意義：a.預示研究結果；b.理論意義和現實意義。

4）科研隊伍：a.科研人員學歷、經歷、科研成果；b.經費預算、階段性成果等。

知道如何寫申請科研的報告，無非是為了開展科研項目創造條件。選好一個領域，進行大量的文獻閱讀；開展自己小型的科研項目；發表有關文章；參與別人主持的項目等。這是為申請國家級和省、部、委級的科研項目做的最好的準備工作。

3 結語

教師要從經驗型轉向科研型、學者型、專家型，不僅應該掌握教育規律，教育教學技巧，還應通過科研實踐，不斷取得新知識，探索新領域，在科研實踐中，不斷提高自身素質。為此，教師應處理好以下幾個問題：

1）克服功利思想，端正科研態度。正確認識科研和教育教學的關系，多做實事，少空談，不為名利。這樣，科研才能健康順利的發展，也才能起到指導教學的目的。

2）切合實際，以科研促教學，解決教學中存在的問題。針對教師在教育教學實踐中遇到的具體問題，在找尋解決途徑中形成理論，將理論轉變為科研成果，之后，再用成果去指導實踐。

參考文獻：

[1] Marshall，C.& G.B.Russman.Designing Qualitative Research.Sage，1989.

[2] 劉潤清.外語教學中的科研方法.北京：外語教學與研究出版社，2010.