芻議高中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

孫艷萍

【摘要】閱讀教學(xué)提高英語(yǔ)綜合能力的金鑰匙。本文從英語(yǔ)閱讀存在的問(wèn)題以及英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)等幾個(gè)方面來(lái)論述，力求促進(jìn)教師更為重視學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)閱讀 重要性 問(wèn)題 策略

閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著不可替代的重要作用，然而現(xiàn)在的高中生閱讀整體能力較差，對(duì)于閱讀材料理解的準(zhǔn)確度和深度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，致使英語(yǔ)成績(jī)難以明顯提高，因此提高學(xué)生的閱讀能力成為現(xiàn)階段高中生的當(dāng)務(wù)之急。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

在對(duì)高考英語(yǔ)的深入研究中我們發(fā)現(xiàn)，高考英語(yǔ)閱讀理解的考查已不再是簡(jiǎn)單的詞匯、語(yǔ)法的考查，而是向?qū)W生的閱讀速度、深度，準(zhǔn)確把握文章關(guān)鍵信息上轉(zhuǎn)移，大多數(shù)學(xué)生的失誤都或多或少的跟學(xué)生的閱讀量偏少，閱讀的方法技巧缺乏有關(guān)系。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題歸納起來(lái)主要有幾個(gè)方面：一是學(xué)生身不由己。高中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的科目太多，要求學(xué)生課外時(shí)間去閱讀英語(yǔ)課外書(shū)，實(shí)行起來(lái)困難重重。二是認(rèn)識(shí)不夠。新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)課外閱讀量提出了明確的要求，這些要求有些一線的教師也未必知道，再加之英語(yǔ)教師急功近利，很多學(xué)生認(rèn)為只要記住單詞，掌握好語(yǔ)法就行了。三是缺乏正確科學(xué)的閱讀習(xí)慣。英語(yǔ)課外閱讀要注重整體的順暢性，要注意速度與準(zhǔn)確把握材料的重要信息。而很多學(xué)生在閱讀的時(shí)候一邊讀一邊逐字翻譯，糾纏生詞，回視或是沒(méi)有耐心，心情浮躁。

二、英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

1.把英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)融入平時(shí)的教學(xué)。英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)取決于教師對(duì)學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練。閱讀速度慢的一個(gè)主要原因不是各種客觀因素，而是缺少訓(xùn)練。高中英語(yǔ)課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的經(jīng)典范文，涉及到學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題。Module Five《Secrets and lies》《 The economy or the environment–must we choose？》《Man and nature》就是分別圍繞親情友情、生態(tài)環(huán)境、食品安全等等，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，是學(xué)生樂(lè)于積極主動(dòng)參與的問(wèn)題。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師可以逐步規(guī)范學(xué)生的閱讀，使之提高能力。

首先是快速的閱讀，不要逐句品讀，更不能讀讀停停，要重點(diǎn)閱讀文章的首節(jié)和尾節(jié)，對(duì)于每一個(gè)自然段也要注意抓住文章中的關(guān)鍵句，疏通文章大意。在學(xué)Module One《School life in the UK》時(shí)，就訓(xùn)練學(xué)生skimming和scanning抓住關(guān)鍵句子“Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me ”。然后是要細(xì)讀課文，要求學(xué)生針對(duì)不同的文章題材，把握文章的細(xì)節(jié)，比如學(xué)習(xí)Module Two《 Boy missing， police puzzled》時(shí)要求學(xué)生回答who﹑what﹑when﹑where﹑why﹑how細(xì)節(jié)問(wèn)題。并對(duì)一些疑難句進(jìn)行深入反復(fù)的推敲。最后進(jìn)行深層思考，要讓學(xué)生能夠透過(guò)事件、現(xiàn)象、問(wèn)題等獲取作者的觀點(diǎn)態(tài)度，理解文章寫(xiě)作的目的主題。

2.精心選擇課外閱讀材料。閱讀能力的獲得離不開(kāi)豐富閱讀的實(shí)踐，選擇的材料要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，最好能夠與教材教學(xué)相聯(lián)系。

（1）以英語(yǔ)教材為拓展延伸的基礎(chǔ)，盡可能的選擇一些與課文內(nèi)容相關(guān)的作品或者是風(fēng)格一致的或者是同一個(gè)作者的閱讀材料，還可以加深對(duì)文章的理解。比如學(xué)習(xí)了

《Appreciating literature》可以布置學(xué)生閱讀《Oliver Twist》《David Copperfield》《Great Expectations》。

（2）充分利用英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物。“書(shū)蟲(chóng)系列”是個(gè)不錯(cuò)的選擇。這些英語(yǔ)讀物符合學(xué)生的閱讀水平，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，選材廣泛，故事情節(jié)曲折、冒險(xiǎn)、科幻、魔術(shù)等都容易使學(xué)生沉浸其中，像《The Hound of Baskervilles》、《Three Men in A Boat》﹑《Tess of the DUrbervilles》﹑《Jane Eyre》等，這些作品開(kāi)闊了學(xué)生視野。

（3）充分利用英語(yǔ)報(bào)刊雜志。這些英語(yǔ)報(bào)刊﹑雜志欄目眾多，語(yǔ)言地道，是擴(kuò)展英語(yǔ)閱讀的好材料。通過(guò)閱讀這些英語(yǔ)報(bào)刊﹑雜志，學(xué)生不僅可以了解當(dāng)今世界各方面的熱點(diǎn)問(wèn)題。

3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量。使學(xué)生有閱讀的最初動(dòng)機(jī)，有最初的閱讀需求，才能引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始接觸閱讀英文材料，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀帶來(lái)的成功感，最終使學(xué)生由教師的引導(dǎo)到學(xué)生的主動(dòng)自覺(jué)。

教師可以利用英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些題目，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的閱讀技巧。比如訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，每篇英語(yǔ)課文要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看完。《英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確要求高中各年級(jí)學(xué)生閱讀速度達(dá)到每分鐘40～60個(gè)詞，學(xué)生可能在開(kāi)始階段很難達(dá)到大綱要求，教師可以稍微對(duì)給出一點(diǎn)時(shí)間，隨著時(shí)間的推移，逐步減少時(shí)間，直到達(dá)到大綱所要求的能力為止。教師要在訓(xùn)練過(guò)程中糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，要保證一氣呵成，保證對(duì)文章整體的連貫性閱讀，讀完后，讓學(xué)生說(shuō)出自己在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中頭腦里所捕捉的信息。

4.閱讀心得，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言從輸入到輸出的轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)閱讀心得是在初始階段監(jiān)督學(xué)生閱讀的一種方法，具體可以包括標(biāo)題，內(nèi)容的大概復(fù)述，讀后的體會(huì)或者思考都可以。英語(yǔ)閱讀體會(huì)改變了選擇正確答案的被動(dòng)閱讀訓(xùn)練方法，以Growing pains為例，學(xué)完本單元后，學(xué)生感受到了心靈的體驗(yàn)﹑思想的碰撞﹑精神的對(duì)話等閱讀的樂(lè)趣。通過(guò)學(xué)生的閱讀的輸入，學(xué)生肯定在內(nèi)心記下了好多文章的重要信息，要學(xué)生用自己的語(yǔ)言再去表達(dá)出來(lái)，既有對(duì)文章主要內(nèi)容的概括，也有自己的思想的滲透，把語(yǔ)言的輸入快速轉(zhuǎn)化為學(xué)生語(yǔ)言的輸出，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，豐富了學(xué)生的表達(dá)手段。

總之，鑒于閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，英語(yǔ)教師一定要首先樹(shù)立閱讀的意識(shí)，不能急功近利，更不能舍本逐末，相信他們的閱讀能力一定會(huì)逐日提高。