新形勢(shì)下信息差在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

李蓉

【摘要】隨著近年來教育教學(xué)的不斷改革，英語課堂教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的英語教學(xué)方法。素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，使小學(xué)英語課堂教學(xué)面臨著機(jī)遇的同時(shí)也受到了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式弊端就是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力很差，所學(xué)到的知識(shí)只會(huì)用于考試，不會(huì)靈活變通將其應(yīng)用到生活中。新形勢(shì)下信息差的教學(xué)方式是指利用信息差創(chuàng)建真實(shí)的語言交際，利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中。本文將重點(diǎn)分析新形勢(shì)下信息差在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息差 小學(xué)英語 課堂教學(xué)英語

引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程不斷加快，世界各國(guó)之間的交流也逐漸增多，英語交流能力作為二十一世紀(jì)的必備能力，在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中顯得尤為重要。我國(guó)傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要目的是為了在考試中取得更好的成績(jī)，所以在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)語法和寫作能力，忽視了交流的重要作用。這種教學(xué)模式存在很多弊端，教學(xué)效果受到了質(zhì)疑，越來越多的人覺得這種教學(xué)模式不符合學(xué)生語言發(fā)展的需要。學(xué)生無法將自己學(xué)到的知識(shí)在真實(shí)的語言環(huán)境中交流，所以，英語改革勢(shì)在必行。利用信息差的教學(xué)模式給小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、信息差的意義

1.信息差有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。由于小學(xué)生的年齡普遍較小，上課時(shí)精神難以集中，對(duì)所學(xué)課程的興趣也并不濃厚，而在小學(xué)英語教學(xué)中利用信息差有助于幫助教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師要自覺地將信息差原理應(yīng)用到課堂中，為學(xué)生創(chuàng)造具有信息差的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)英語學(xué)習(xí)的渴望。盡可能的使學(xué)生在使用英語交流的過程中覺得生動(dòng)有趣，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和真實(shí)性。

2.信息差有助于提高學(xué)生的交際能力。英語學(xué)習(xí)的最終目的是為了更好的應(yīng)用，交流是英語最主要的應(yīng)用方式。交流能力只有在真實(shí)的環(huán)境中才能得到有效的提高，與傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式相比，新形勢(shì)下的小學(xué)英語課堂更加注重為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境。信息差的存在就給教師和學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的語境，使學(xué)生能夠身臨其境的感受英語的魅力，提高自身的交際能力。

3.信息差有助于幫助教師創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍。信息差是通過對(duì)信息的處理，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，表達(dá)學(xué)生的真實(shí)想法，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的交流和溝通。信息差在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用不僅給學(xué)生和教師創(chuàng)造了真實(shí)的語言環(huán)境，同樣也使的課堂氣氛變得更加愉悅。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使他們能夠清楚明白的表達(dá)自己的思想。在語言結(jié)構(gòu)方面也適當(dāng)?shù)胤艑捯螅η竺總€(gè)學(xué)生都能積極的參與課堂教學(xué)。在整體教學(xué)過程中，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生相互之間的交流溝通能力，推動(dòng)了學(xué)生自身素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

二、信息差在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.在單詞教學(xué)中運(yùn)用信息差，用猜的方式教學(xué)。語言的運(yùn)用必須在真實(shí)的語言環(huán)境中才能得到有效的提高，單詞的學(xué)習(xí)也不例外。尤其是在新的課改形式下，英語詞匯量猛增，利用信息差增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，運(yùn)用單詞的興趣將成為一種有效的方法。例如在學(xué)習(xí)水果類的單詞時(shí)，教師可以拿一些袋子將水果裝進(jìn)去，然后通過提問的方式“What are these/those？”學(xué)生通過觸覺或者嗅覺對(duì)袋中的水果進(jìn)行辨認(rèn)，讓其順利的回答出“They are apples/bananas/oranges/...”這樣不僅復(fù)習(xí)了之前所學(xué)的單詞，也使用了新的句型。通過競(jìng)賽的模式，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，從而引出要學(xué)習(xí)的新單詞，lemons，grapes，strawberries等。

由于信息的差異，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性得到了很大提升，也使學(xué)習(xí)單詞變得有趣，這樣不僅鞏固了所學(xué)的單詞也提高了語言的運(yùn)用水平。

2.在句型教學(xué)中利用信息差，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)。在句型教學(xué)中利用信息差，可以將枯燥的句型學(xué)習(xí)變得更有樂趣。比如說在學(xué)習(xí)“Is there a...”的句型時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些道具，向?qū)W生提問“What‘s in my bag？ Can you guess？”同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生使用“Is there a...”的句型向身邊的人進(jìn)行提問。“Is there a pen？”“Is there an apple？”由于受到好奇心的額趨勢(shì)，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性非常高，答案也五花八門。對(duì)于答對(duì)答案的學(xué)生，教師回答“Yes， there is.”并及時(shí)給答對(duì)學(xué)生給予適時(shí)的鼓勵(lì)。在實(shí)際教學(xué)中，可以將學(xué)生分為兩組，利用學(xué)生看待問題的差異，創(chuàng)造真實(shí)自然的教學(xué)環(huán)境，相互填補(bǔ)對(duì)方的信息空白，達(dá)到綜合運(yùn)用語言的目的。

3.在課文教學(xué)中利用信息差引導(dǎo)學(xué)生自然的進(jìn)行提問和學(xué)習(xí)。在英語課文教學(xué)中，教師應(yīng)該通過設(shè)計(jì)交流性的活動(dòng)把課本的語言滲透到學(xué)生的日常交流中，讓學(xué)生在交流中掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。

三、結(jié)論

新形勢(shì)下信息差在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也增強(qiáng)了學(xué)生的想象力和思維邏輯能力，這不僅為小學(xué)英語課堂教學(xué)注入了新的活力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語，運(yùn)用英語的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王松美.論外語教學(xué)課堂中信息差任務(wù)的原理與設(shè)計(jì)[J].山東外語教學(xué).2003（03）.

[2]王平.利用“信息差”原理開發(fā)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力[J].瘋狂英語（教師版）.2009（02）.