高中英語教學的反思和前瞻

薛丹華

【摘要】隨著時代的進步，經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語逐漸成為了國際間交流的主要語言之一，為了滿足現(xiàn)代社會對人才的需求，我國將英語教學貫徹到教育的各個階段，尤其是在高中階段更是尤為重視英語的教育。結(jié)合現(xiàn)今的高中英語教學現(xiàn)狀來看，口語化教學已經(jīng)成為了需要關(guān)注的重點內(nèi)容，本文將結(jié)合英語教學現(xiàn)狀對高中英語教學進行反思，并提出相應(yīng)的對策和建議，從而更好的推進英語教學的口語化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學研究 口語化

我國的教育事業(yè)處在不斷發(fā)展和上升的階段，教育水平也在不斷的提高。結(jié)合我國的傳統(tǒng)和現(xiàn)狀來看，普遍的家長對孩子都會抱有極大的期望，尤其是對孩子的學習成績有著嚴格的要求。在應(yīng)試教育的體制下，英語作為高考的重要科目之一，更是受到了老師和家長的高度重視，導致英語教學內(nèi)容側(cè)重于書面表達和閱讀理解，忽視了更為重要的口語化，因此，本文針對高中英語教學進行反思，簡要探討英語教學的口語化發(fā)展。

一、高中英語教學的反思

結(jié)合現(xiàn)今高中英語教學的內(nèi)容和模式，為了迎合高考的需求，英語教師側(cè)重于單詞和語法的教學，教師會花費大量的時間和精力在這兩個方面，而學生在課堂上也只是盲目的聽老師講課，不停的記筆記或者回答教師的問題，根本沒有時間進行口語表達的練習。這種教學模式直接導致英語教學的效率大打折扣，形成所謂的“啞巴英語”，學生即便是會做難度較大的英語題目，可以較為流暢的進行閱讀理解，但是仍難以用英語進行交流和溝通，口語水平較低。顯然這和英語教學的初衷是相違背的，無法滿足社會的真實需求。目前，很多高中的學生都具備較為豐富的詞匯量，語法學習也較為透徹，但仍無法將英語“脫口而出”，甚至連簡單的自我介紹都較為困難。綜合上述的反思結(jié)果來看，高中英語教師要能夠積極轉(zhuǎn)變英語教學觀念，創(chuàng)新教學方法，引導學生加強英語口語鍛煉，推動英語教學的口語化。

二、促進英語口語化教學的方法

1.營造和諧的語境教學氛圍，引導學生口語表達。在現(xiàn)今高中英語教學中，大部分是老師一直在講，學生很少有語言表達的機會和時間。因此，英語教師要能夠積極的創(chuàng)建英語口語交流的語境，引導學生更好的進行表達和交流。通過構(gòu)建語言背景、英語文化特點等語境，來幫助學生在較為逼真的環(huán)境中展開英語口語交流和溝通，引導他們更好的說英語。除此之外，英語老師要能夠在教學過程中運用英語展開課程教學，這樣能夠?qū)W生起到耳濡目染的效果，起到較好的示范作用，教師還可以借助引導學生觀看視頻進行口語模仿的方式來強化口語教學，在此基礎(chǔ)上幫助學生提高英語聽力。在英語課堂中可以播放英語教學視頻，用純正的外國發(fā)音來糾正學生的口語表達，激發(fā)學生對英語口語表達的興趣。

2.選擇合適的口語訓練教材，恰當?shù)囊鲈掝}。語言教學和其他知識教學有著本質(zhì)的區(qū)別，教師要加以重視和關(guān)注，針對語言教學的特點和規(guī)律進行研究并做出相應(yīng)的計劃和內(nèi)容安排。在高中英語教學中教師要能夠積極的引導學生主動的進行口語化練習。現(xiàn)今大部分的英語教材都會配有光盤等視聽工具，英語老師要能夠充分發(fā)揮這些工具的作用和意義，讓學生多看多聽多練，創(chuàng)造較好的口語表達空間，通過長時間、高頻率的觀摩和練習增強學生英語發(fā)音的記憶，從而潛移默化的對學生進行影響，對學生的口語表達起到較好的促進作用。

3.提升學生口語練習的空間，提高口語表達能力。除了上述的一些建議之外，英語教師還可以在英語課堂之外構(gòu)建“第二課堂”，通過開展一些豐富有趣的課外活動來吸引學生參與，為學生提供英語口語表達的舞臺和空間。例如英語演講比賽、英語口語交流會、英語沙龍等有利于學生進行口語表達的活動。通過多種方式的活動可以有效的組織學生參與到英語口語表達中，同時也提升英語口語化的影響力。由此不難看出，如果想要提升學生的口語能力，首先教師要能夠發(fā)揮其職能和作用，在課堂中或者課堂外組織活動引導學生參與，通過口語表達的實踐過程，讓學生習慣將所學的英語“說”出來，而不僅是應(yīng)對考試的“啞巴英語”，發(fā)揮英語實用性的特點，在高中英語教學中促進英語教學走向口語化。

三、高中英語教學模式的變革與實踐

結(jié)合近幾年的英語教學經(jīng)驗來看，現(xiàn)今的高中英語教學在應(yīng)試教育模式的影響下偏向于知識的傳授和學習，主要的教學方式就是講解加做題，并不能關(guān)注到英語的口語實用，導致學生學習了之后也很難進行口語表達，因此，英語教學模式違背了學習的初衷。英語老師過度的關(guān)注單詞、句子和語法的教學，無暇顧及口語表達，這顯然是錯誤的。鑒此，要能夠針對這種弊端和模式進行更改，首先就是促進英語教學口語化。英語教師在教學中可以借鑒李陽《瘋狂英語》中所介紹的學習方式中包括了“三最法”，借助對句子和英語文章的瘋狂閱讀，幫助學生提升口語表達能力，甚至可以達到脫口而出的效果。

綜上所述，現(xiàn)今我國高中英語教學中仍存在較多的不足和缺陷，傳統(tǒng)的教學理念和方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代社會對英語人才的需求。因此，教師要能夠積極轉(zhuǎn)變教學理念和模式，積極引導學生練習口語表達，促進英語教學的口語化發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅小娥.如何培養(yǎng)學生的英語口語能力[J].試題與研究（教學論壇），2013（34）.