新課程背景下小學數學教學研究

榮紅

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學數學課堂教學越來越受到重視，數學教師更加注重對學生數學思維的培養，以期使學生得到全面的發展。但是，現在的小學數學教學中還存在一些問題，限制了小學數學教學效率的提升，需要引起小學數學教師的高度重視。筆者通過對新課程理念的不斷學習，對提高小學數學教學效率提出了幾點建議，希望對小學生的成長有所幫助。

關鍵詞：新課程；小學數學；有效性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）32-0042-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.026

小學數學是義務教育階段的重要課程，是提高小學生數學思維和綜合素養的關鍵，小學數學教師需要注重小學生的主體地位，創設高效、開放的課堂氛圍，構建和諧、融洽的師生關系，選擇符合小學生個性特點和認知水平的教學內容。小學數學課程標準提出：數學教師需要激發學生的學習積極性，給學生提供充分展示的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。同時，數學教師應重視運用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，使學生樂于進行數學探究。因此，如何發揮數學教師的主導作用，提高小學數學教學有效性，激發小學生的學習興趣，就成為了當前小學數學教師需要思考的問題。

一、創設適合小學生探究學習的課堂氛圍

小學生活潑開朗，好奇心強，數學教師在教學中要創設適合學生探究學習的課堂氛圍，給他們提供自由發揮的時間，讓小學生既能收獲到知識，又能得到快樂，從而養成正確的學習習慣。每個他們的學習水平不同，數學教師必須要以學生為本，尊重小學生的學習需求。比如，“認識鐘表”一課，教學重點是讓小學生認識鐘面的外部結構及會看整時， 教學難點是讓學生掌握認讀整時的方法。在教學時我準備了多煤體課件和小鬧鐘等教學工具，運用猜謎的方式引入新課：“請聽這個謎語：一家三兄弟，高矮個不齊，嘀噠提醒你，時間要珍惜。你們猜我是誰？”有的學生會立即猜出來是鐘表。我再繼續說：“真聰明，今天我和大家一起學習， 如果你們能在這節課里了解鐘表，你們就會靈活、合理地安排自己的學習和生活，成為時間的小主人。”然后，我帶領小學生欣賞各式各樣的鐘表，以提高他們的求知欲，并組織小學生玩撥鐘的游戲：聯系生活實際撥出一個整時，試寫出這個時刻，并在學習小組里說說平時這個時間里自己正在進行什么活動。

二、運用多媒體技術提高課堂教學效率

多媒體技術的普及給小學數學教學帶來了新的機遇，數學教師可以運用多媒體技術創設課堂情境，改變傳統教學的弊端，通過音視頻資源激發小學生的學習興趣，使數學知識變難為易，使數學課堂充滿活力。教師在運用多媒體技術教學時要注意其輔助地位，不能過分依賴多媒體。比如，教授“認識人民幣”時，教學目標是讓學生認識小面值的人民幣，知道1元=10角，1角=10分，了解人民幣的單位元、角、分，掌握它們之間的換算關系；初步體會人民幣的作用，懂得愛護人民幣，養成不亂花錢的好習慣。我用多媒體課件出示主題圖，大屏幕上出現了超市購物的場景，之后問學生：“同學們，我們去超市買東西需要用什么呀？”有的學生會說錢。然后，我繼續說：“是呀，錢的作用可真大，可以買食物，可以買玩具，還可以買書本。那么今天我們就一起來學習一下人民幣。”然后我讓學生把老師發放的模擬幣拿出來，同桌之間互相介紹，并按照課件上出現的某個面值的人民幣拿出手里相對應的人民幣，向班級里的同學介紹。我還組織學生把手里的模擬幣進行分類，觀察他們是按照什么標準進行分類的。最后出示板書：元做單位的錢有哪些，角做單位的錢有哪些，分做單位的錢有哪些。

三、組織豐富多彩的數學課堂教學實踐活動

新課程背景下，小學數學教師要鼓勵學生自主地進行觀察、實踐、驗證、推理等數學活動，以滿足他們多樣化的學習需求。數學具有很強的實踐性和挑戰性，需要小學生發揮主觀能動性，發散思維，勇于創新，積極探索數學的奧妙。我在日常教學中經常組織豐富多彩的數學課堂實踐活動，鍛煉學生合作探究的意識，從而提高課堂教學質量。比如，講“平行四邊形”時，為了小學生掌握平行四邊形的特征，我拿一個長方形木框，用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反方向拉，引導學生觀察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？什么沒有變？然后小學生親自動手去嘗試，把準備好的長方形框拉成平行四邊形，并測量兩組對邊是否還平行，并引導他們明確：兩組對邊邊長沒有變，變成了平行四邊形，四個直角變成了銳角和鈍角。根據剛才的實驗和測量，再引導學生概括出：平行四邊形具有不穩定性。平行四邊形的這種不穩定性在實踐中有廣泛的應用，我讓學生舉出實際例子，經過師生交流探討，學生知道推拉門、放縮尺等都利用了平行四邊形的原理。

四、運用多樣性和針對性的課堂激勵方式

有效的課堂激勵方式能夠促使學生積極地參與課堂互動，促進師生關系和諧發展，并且能提高學生學習的自信心和興趣。課堂激勵的方式多種多樣，小學數學教師應該根據實際的學情選擇具有針對性的激勵方式，促進學生的全面發展。我經常用到的課堂激勵方式有物質激勵、語言激勵、榜樣激勵等。比如，對于數學成績上升較快的后進生，數學教師可以給予一定的物質獎勵，鼓勵他們繼續努力，取得更好的成績。而對于數學成績保持穩定的優秀生，數學教師要給予語言激勵，給他們提供探究的機會，促進他們的數學思維和數學綜合素養得到提升。新課改對小學數學課堂評價改革的方向定義為：多角度地評價、觀察和傾聽學生，善于發現學生身上的閃光點。所以，小學數學教師要充分發揮激勵的作用，抓住教學契機，激發他們的學習欲望。我在日常工作中會為不同水平的學生設定差異化的學習目標，且目標符合學生的思維發展，能讓他們通過努力實現目標，獲得成就感和滿足感。教師只有滿懷希望的鼓勵學生，正確呵護學生，把他們當成課堂評價的主體，才能夠提高小學數學教學有效性，培養出高素質的人才。

參考文獻：

[1] 林永勝.新課程改革背景下的小學數學教學研究[J].數學學習與研究，2011（24）.

[2] 宋貞霞.新課程理念下的小學數學教學研究[J].現代閱讀：教育版， 2012（11）.

[責任編輯 趙景霞]