談談中專英語的“四環節”教學

孔小惠

【摘要】本文對英語課堂教學的“看、講、練、評”四個環節進行了闡述，提出這四個環節互為補充，是課堂教學過程的有機整體，它對促進學生知識的積累和能力的提高都能起到積極的作用。

【關鍵詞】中專英語 四環節教學

如何深化中專英語教學方法的改革，不斷提高教學質量，這是我們英語教師共同關心和思考的問題。筆者在數年的教學實踐中，摸索到一套通過“看、講、練、評”四個環節來進行中專英語教學的方法。這對增強學生的語言能力有一定的積極作用。

一、看

這一環節的要點是：預習閱讀要由學生自己完成，老師不能越俎代庖，但必須給予具體指導，不能放任自流。例如財經英語第三冊第四課，我提示學生閱讀時要掌握以下幾點：

1.重點詞組及短語：①instant food ②be responsible ③on the run ④avoid having…⑤as well as ⑥take a closer look at the food value ⑦link … with … ⑧diet – related diseases ⑨number one health problem ⑩be free of

2.重點語法：（1）分詞的應用如：

作定語：eating habit

processed foods

作表語等：… is disappointed

（2）現在詞與過去分詞的區別：

freezing foods

frozen foods

（3）動名詞：

the styles in living

responsible for deciding which…

（4）定語從句，賓語從句小結。在“看”這一環節中，強調學生以課文為中心兼顧其它，只有這樣那些語言點才是有血有肉的。這樣的預習作為培養學生自學能力的一種過程，要求學生做到既動腦，又動手。即通過老師的提示，理解全文的基本內容，在此基礎上要求學生記下有關難點，并把本課語法現象進行羅列、歸類、系統化。這樣把學生的注意力引向課文的理解和語言點的掌握，預習的目的落到了實處。

二、講

1.朗讀課文，由老師范讀或聽課文錄音。在預習的基礎上，通過聽覺和視覺對語文進一步感知，使學生對課文的內容有一個整體概念。

2.回答問題，將該課文用各種問題串起來，用多媒體放出來，一問、一答，這樣課文內容及各類語言點又得以在新的形式下重現，使得學生的聽、說能力和對課文的理解進一步提高和加深。

3.解釋代換，對課文的某些生詞、詞組盡量用英語進行解釋，引新聯舊。對某些難點、難句用代換、分解的方式幫助學生進行記憶和理解。

4.聽寫還原，對本課的常用詞、詞組、句型等通過聽、寫與還原翻譯，落實到筆頭上。

5.歸納小結：對本課重要的語言點如分詞的應用；現在分詞與過去分詞的區別，教師應幫助學生小結。如分詞前作定語、表語、賓補、狀語、現在分詞與過去分詞的區別，主要表現在現在分詞表主動，而過去分詞則表被動，現在分詞表示動作還在進行，而過去分詞表動作已經完成。

三、練

進行了“看”、“講”兩個環節以后，安排練這一過程既符合學習規律，也符合學生的心理狀態。這種“練”要達到兩個要求，即鞏固所學的語言知識，訓練學生的言語技能。練的基本原則是：（1）首先讓學生根據每課所學知識，獨立完成書中編排的練習。（2）在完成書上練習的前提下，教者再根據本課所涉及的重點和學生的難點，適當編選相關習題，盡量體現多練的原則。（3）要求學生按課文情節、內容縮寫或改寫課文，每節課前用3-5分鐘，請兩個學生上講臺，對自己所寫的短文（不帶文稿）進行演講，老師和部分同學對演講者，按其演講的諸因素來評分。

四、評

評講練習是激發學生興趣，深化知識，發展能力的重要環節。筆者認為，不能把評講過程單純看作是對答案、定優劣的過程。評講時不能面面俱到而要重點突出；不能就事論事而要揭示規律。此外，評講時要注意研究學生所犯錯誤時的心理狀況，尤其在對學生的演講進行評講時應格外注意這一點。

通過對練習的批閱和學生的交談，筆者對學生在口、筆頭練習中犯錯誤的各種根源和心理狀況作了初步了解。概括起來有如下幾種：基礎較差，束手無策；粗枝大葉，望文生義；只知其一，不能全面考慮問題；口頭表達過于謹慎，膽小，難以正常發揮；受漢語影響頻頻出現漢語式英語等。在財經英語第三冊，有這樣一道選擇題：

——by the friendship store， I saw some foreign visitors.

A. Passed B. Have passed C. Be Passing D. Passing

正確答案為D，而不少學生卻選了A，問其原因，說是其謂語動詞“saw”是過去時，為了保持時態的一致故選了A。由此看出，這些學生對分詞作為非謂語動詞的用法沒真正理解，考慮問題不全面……

在評講中對學生練習中的錯誤了解得越全面，對他們犯錯誤的根源挖得越具體，對導致他們做錯題，說錯句的思想活動分析得越貼切，評講的針對性就越強，就越有利于將錯誤轉變成財富。

上述四個環節是一個統一的整體。它們各有側重又互相聯系。其中“看”“講”側重于“以本為本”，打好基礎；“練”、“評”側重于“激發動力”，實現知識的遷移和能力的培養。這四個環節互為補充，相得益彰。這四個環節使師生的雙邊活動在既學習知識，又訓練技能的過程中得到了統一。在教學過程中運用這四個環節，全方位對學生進行綜合訓練，有利于他們學得扎實，學得靈活，提高教學效益。