讀好書，必求甚解

作為一種讀書方法，“好讀書，不求甚解”本無可厚非；但是，對于文言文中重要詞句的翻譯，我們必須“求甚解”。

通常情況下，文言文中的字詞一般都有本身的固定意義，而且多數情況下其意義不止一個。要確定其意義，就必須明確它在句中的作用，并聯系上下文，在具體語境中認真揣摩。這里主要涉及多音字、一詞多義、通假字、詞類活用、古今異義等內容。

【翻譯技巧】

一、不能把注釋當作翻譯

如“金就礪則利”一句?！敖稹弊g為金屬，“就”譯為“接近、靠近、趨向”，“礪”譯為“磨刀石”，“則”譯為“就、便”，“利”譯為“鋒利”，若把這幾個詞的注釋簡單相加，并不能準確地傳達出這個句子的意思?？梢?，“金”“就”二字的注釋需要加以變通。此句可譯為“金屬的刀劍在礪石（磨刀石）上磨過便會變得鋒利”。這也就是說，決不能簡單地把解釋當作翻譯。

二、字字對譯，不一定就是最好的翻譯方式

若把“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”一句譯為“君子廣泛學習而且每天多次反省對自己，那么智慧明達而且行為沒有過失了”，這樣逐字翻譯是否就能得到滿分？當然不是。如果這樣翻譯，就會出現下面的問題：“博”“乎己”位置不妥。“博”譯為“廣泛地”，“乎己”譯為“對自己”，翻譯時，位置要調整至“省”前。因此，該句應譯為：“君子（也可譯為‘有道德有學問的人）廣泛地學習而且每天多次（‘參也可譯為檢查）反省自己（譯為對自己反省顯得不通順，不可拘泥），那么就能智慧明達，行為也沒有過失了。”

三、關鍵字詞的落實不可忽視

關鍵字詞就是指對文段或文句的意思有直接影響的詞語。這類詞語包括古今異義詞、活用的實詞、表現句意關系的文言虛詞、通假字等。這點要在日常學習中進行積累，在練習中逐漸鞏固。

四、固定結構的格式要相對固定

固定結構是文言文中的一種特殊現象，其翻譯也有相對固定的格式。翻譯時，要引起同學們足夠的重視。

如：1.“何以……為？”表反問?？勺g為“為什么……”或“哪里還用得著……”。2.“無乃……乎？”表偏重于肯定的揣度語氣?？勺g為“大概……吧”或“恐怕……吧?！?.“得無……乎？”表示懷疑、揣測語氣?？勺g為“莫非……嗎？”或“該不會……吧？”4.“……孰與……”表比較。可譯為：“與……相比……”或“哪里比得上……”。

五、特殊句式要引起關注

一般而言，文言文的特殊句式指的是判斷句、被動句、省略句和倒裝句。通常情況下，判斷句要譯成“……是……”的表述方式；被動句要注意語言標志；省略句要結合上下文準確地補出省略成分；倒裝句要調整成符合現代漢語語言習慣的順序。

六、把握全句的語氣

一是注意標點，如冒號、引號、問號和嘆號等。二是關注句末語氣詞，如也、矣、耳、與、焉、乎、哉等。三是揣摩全句關聯詞，尤其要注意虛詞的落實。

【隨堂訓練】

1.用現代漢語翻譯下列語段。

（1）公家藏宋箋[注]數幅，偶吳中有名卿善書畫者至，或諷之曰：“君紙佳甚，何不持向某公索其翰墨，用供清玩？”公曰：“爾欲壞吾紙耶？蓄宋箋固當請宋人畫！”（選自《迂仙別記》）

[注]箋，精美的紙張，供臨時題詩或寫字用。

（2）文征明臨寫《千字文》，日以十本為率，書遂大進。平生于書，未嘗茍且，或答人簡札，少不當意，必再三易之不厭，故愈老而愈益精妙。（選自《書林紀事》）

（3）張無垢謫橫浦，寓城西寶界寺。其寢室有短窗，每日昧輒爽執書立窗下，就明而讀。如是者十四年。洎北歸，窗下石上，雙趺之跡隱然，至今猶存。（選自《鶴林玉露》）

（4）孔子曰：“君子有三思而不可不思也：少而不學，長無能也；老而不教，死無思也；有而不施，窮無與也。是故君子少思長，則學；老思死，則教；有思窮，則施也?！保ㄟx自《荀子·法行》）

2.閱讀下面的語段，回答后面的問題。

黃琬巧對

黃琬幼而慧。祖父瓊，為魏郡太守。建和元年①正月日食，京師不見②而瓊以狀聞。太后詔問所食多少，瓊思其對而未知所況。琬年七歲，在旁，曰：“何不言日食之余如月之初？”瓊大驚，即以其言應詔，而深奇愛之。

（選自《后漢書·黃琬傳》）

[注]①建和：漢桓帝年號。建和元年為公元147年。②京師不見：京城里看不到那次日食的情況。

（1）解釋文中的黑體詞語。

（2）翻譯文中的畫線句子。

（3）“瓊以狀聞”有以下理解，其中不正確的一項是（ ）

①黃瓊因此聽說了這情況。②黃瓊把這情況報告皇上。③黃瓊把這情況讓皇上聽到。