專業(yè)認證背景下電氣工程專業(yè)課程體系建設探索與實踐

胡慧　吳勇峰

摘 要 文章根據電氣工程及其自動化專業(yè)認證標準，以“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為契機，對構成電氣工程專業(yè)課程體系進行了研究，介紹了電氣工程專業(yè)的畢業(yè)要求，以及如何通過設置課程體系以促成畢業(yè)要求的達成等方面進行了探討和實踐。

關鍵詞 專業(yè)認證 課程體系 電氣工程 卓越計劃

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.022

0 引言

國外高等工程教育專業(yè)認證從一百多年前開始，歐美國家的認證體系，對高等教育的現(xiàn)代化產生了巨大的作用和影響。各先進國家包括美國、加拿大及歐洲部分國家，亞洲則包括日本等國均設立了專門的認證機構。我國從上世紀九十年代，以建筑類專業(yè)為起始，開始成立評估委員會進行工程教育的專業(yè)認證。1994年設立并頒布實施了《高等學校建設類專業(yè)教育評估暫行規(guī)定》，從此評估邁入了科學化、法制化、規(guī)范化和制度化的軌道。根據與華盛頓協(xié)議實質等效性的原則，我國初步建立了工程教育專業(yè)認證文件和組織體系，并已經在多個具體專業(yè)開展了認證試點工作。

我國工程教育的認證體系及質量、人才培養(yǎng)質量標準逐年完善，并得到了國際工程教育界一定程度上的認可，于2013年6月19日，順利加入了《華盛頓協(xié)議》，成為了預備會員，這對提升我國工程制造業(yè)總體實力和國際競爭力具有重要意義。當前高等工程教育發(fā)展中的重點目標是培養(yǎng)高素質工程技術人才，以適應國際教育和科技的發(fā)展趨勢。國際上先進的教育理論融入到了工程教育專業(yè)認證制度當中，這對提高工程人才培養(yǎng)質量提供了重要保障，①該認證制度將引領我國工程教育發(fā)展的航標。截至2014年12月，已有443個專業(yè)點通過了工程教育專業(yè)認證。

2013年3月， 中國工程教育認證協(xié)會研究決定成立電子信息與電氣工程類的專業(yè)認證的分委員會及分委員會秘書處，在委員會及秘書處的推動下，促進電子信息與電氣工程類專業(yè)的高等工程教育專業(yè)認證工作，其在電氣類、自動化類、電子信息類三類專業(yè)開展工程教育專業(yè)認證工作。到目前為止，通過工程教育專業(yè)認證的電氣工程及其自動化專業(yè)有25所高校。

通用標準和補充標準是認證協(xié)會在根據我國實際情況下制訂的，也是各個高校需要遵循地準則，在這一準則下規(guī)范辦學，以期使得我國工程教育獲得國際工程教育認證標準的認可。其中通用標準在以下7個方面進行了規(guī)范，即對學生的規(guī)范、對畢業(yè)要求的規(guī)范、對培養(yǎng)目標的規(guī)范、對持續(xù)改進的規(guī)范、對師資隊伍的規(guī)范以及對課程體系和支持條件的規(guī)范，這些規(guī)范均與國際認證標準緊密對接。標準中的另一方面即補充標準則將各個行業(yè)對不同類型工程人才的要求包含在內，這些要求將各個層面和各種類型的工程人才在知識、能力和素質方面應該具備的競爭優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Ψ从称渲校瑥亩欣趯W校根據自身的類型和自身的服務面向來發(fā)揮辦學優(yōu)勢和人才培養(yǎng)特色。今后幾年，根據認證工作規(guī)劃，專業(yè)認證工程將在全國大部分專業(yè)領域開展。

我校的電氣工程專業(yè)、自動化專業(yè)先后加入了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，其中電氣工程及其自動化專業(yè)已有三屆畢業(yè)生。教育部已明確提出試點專業(yè)最終以通過專業(yè)認證作為通過“卓越計劃”評估驗收的依據，針對兩個專業(yè)在“卓越計劃”下的專業(yè)認證工作開展研究，對于我們保證“卓越計劃”實施質量，順利通過專業(yè)認證具有重要意義。同時也應該認識到以專業(yè)認證標準為模板制定具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案，建立符合認證標準的課程體系，深化教學改革，尤其是具有工程實踐背景要求的電氣類專業(yè)的重要性。

1 電氣工程專業(yè)認證標準

培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求和課程體系是培養(yǎng)方案的三個核心要素。根據工程教育專業(yè)認證的成果導向理論，先由內部和外部需求確定好培養(yǎng)目標，再由培養(yǎng)目標確定出畢業(yè)要求，最后根據畢業(yè)要求設定好知識結構，再由知識結構與培養(yǎng)方式進行課程配置，形成課程體系，實現(xiàn)培養(yǎng)方案的反向設計。②③④⑤根據這樣的思路，我們明確了培養(yǎng)目標，本專業(yè)培養(yǎng)的應用型工程技術人才能夠從事電氣裝備與電氣系統(tǒng)設計、制造、系統(tǒng)調試、試驗分析、運行維護、工程管理等領域工作，擅長電機電器設計、電機電器制造工藝與電力系統(tǒng)運行維護；具有運用數學、自然科學和現(xiàn)代工具解決電氣工程問題的能力；具有德、智、體、美全面發(fā)展能力；具有口頭、書面溝通技能和自身學習的能力。畢業(yè)要求則根據專業(yè)認證標準的畢業(yè)要求設定了相應的12條要求。

2 課程體系

為支持培養(yǎng)目標的達成，明確課程體系與畢業(yè)要求的支撐關系，我們將畢業(yè)要求分解為可衡量的若干指標點，并明確每項畢業(yè)要求指標點的支撐課程，及課程對指標點的支撐強度。同時為了更好適應電氣工程行業(yè)發(fā)展需求，在課程體系和教學內容設置上邀請了湘潭電機股份有限公司、中國德力西、上海良信、浙江臥龍電氣等企業(yè)專家參與制定。

2.1 課程設置

本專業(yè)設置主要課程有：

電路理論、模擬電子技術、數字電子技術、工程電磁場、信號與系統(tǒng)、自動控制原理、單片機原理與應用、電機學、電力電子技術、電器學、電器智能化原理與應用、高低壓電器、電機控制、電力系統(tǒng)分析基礎、電機設計、電機電器制造工藝學。

電氣工程及其自動化專業(yè)卓越班畢業(yè)學分要求177學分。課程結構比例為：人文社會科學類通識教育課程（含英語）40.5學分，占總學分的22.9%；工程基礎類、專業(yè)基礎類及專業(yè)類課程共69學分，占學分38.9%；數學類、自然科學類課程共27學分，占總學分的15.2%；工程實踐環(huán)節(jié)及畢業(yè)設計：共40.5學分，占總學分22.9%。

2.2 實踐環(huán)節(jié)

本專業(yè)設置了完善的實踐教學體系，實踐教學條件良好。確立“崇尚實踐，回歸工程”的人才培養(yǎng)新觀念，培養(yǎng)目標是以能力為主線，立足電氣行業(yè)，依托廣泛的校企合作企業(yè)，著重培養(yǎng)學生的工程意識、培養(yǎng)其工程素質以及工程實踐能力，以期學生在走上工作崗位后盡快適應企業(yè)生活，并成為創(chuàng)新能力強、能夠適應企業(yè)發(fā)展及需要的電氣工程師。

校企聯(lián)合培養(yǎng)及“3+1”培養(yǎng)模式是我們經過多年的努力探索下確定下來的模式，在整個電氣工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”中，包括兩個學習階段，即校內實習階段和企業(yè)學習階段，根據教育部卓越計劃要求中規(guī)定學生必須累計在企業(yè)學習32周以上，我們的學生前3年在校內完成必要的基礎知識的學習，并在最后一年時間在企業(yè)完成學習，實現(xiàn)真正的校企聯(lián)合培養(yǎng)。

在為期一年的企業(yè)學習階段中，首先會開展安全教育和企業(yè)文化的學習，每個企業(yè)都有自己的文化，學生在進企業(yè)的前兩周均由企業(yè)安排主管部門進行文化熏陶。接下來即是至少兩個及以上崗位的“輪崗實習”，不同的企業(yè)有不同的生產環(huán)節(jié)，在對學生進行多個崗位的輪訓后，保證在電機結構與制造工藝、高低壓電器結構與制造工藝、變壓器結構與制造工藝、電氣產品技術服務等7個方面專業(yè)知識能力的各個崗位的輪訓。同時在輪崗實習之后，還設置“電機電器設計與工藝訓練”項目設計環(huán)節(jié)，即“輪崗實習”后即是為期六周的項目設計，項目設計是通過由企業(yè)指導老師與校內指導老師共同確定和共同指導下，讓學生獨立完成一個小的項目，讓學生在電氣產品、系統(tǒng)設計、裝置設計及工藝編制等方面有了初步能力，從而得到初步的工程項目實現(xiàn)能力。

為保證學生完成企業(yè)階段學習，學校制定了嚴格的企業(yè)學習階段的管理辦法，企業(yè)按照“準員工”模式對學生進行考核，實行雙導師制即既有企業(yè)指導老師也有校內指導老師，確保企業(yè)學習階段質量。

2.3 畢業(yè)設計（論文）

第八學期，在學校教師和企業(yè)工程師共同指導下安排企業(yè)項目作為設計課題。從畢業(yè)設計選題這一個角度首先保證了畢業(yè)設計地質量，近幾年來卓越班畢業(yè)設計（論文）的選題中，工程設計類、實驗研究類、軟件開發(fā)類選題占90%以上。通過畢業(yè)設計學生能夠綜合應用所學的理論知識和實踐知識，來解決生產實際的復雜工程問題，并將經濟、社會、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素考慮在內。在畢業(yè)設計過程中注重培養(yǎng)學生工程意識、獨立解決問題能力和協(xié)作精神，培養(yǎng)學生的責任感，培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的綜合能力。

3 結束語

用專業(yè)認證的標準來設置本科教學課程體系，有利于構建更為合理的專業(yè)課程框架結構，有利于加強學生實踐能力的培養(yǎng)以適應社會對培養(yǎng)的學生質量的要求。但這次課程體系的調整效果究竟如何，還需要市場和社會的檢驗。

“以工程教育專業(yè)認證為導向的電氣類專業(yè)課程體系探索與實踐”的研究成果

注釋

① 陳平.專業(yè)認證理念推進工科專業(yè)建設內涵式發(fā)展[J].中國大學教學，2014（1）：42-47.

② 李志義.適應認證要求，推進工程教育教學改革[J].中國大學教學，2014（6）：9-16.

③ 黃云志，吳紅斌等.以專業(yè)認證為導向的電氣專業(yè)課程體系建設探析[J].中國電力教育，2014（2）：93-94.

④ 祝秋香，肖衛(wèi)初，張學軍，李夢醒.地方本科院校電子信息類專業(yè)認證的研究與實踐[J].中國電力教育，2014（8）：58-59.

⑤ 任紅衛(wèi)，劉美.工程教育專業(yè)認證背景下電氣專業(yè)教學改革[J].科技教育，2013（31）：147-148.