巴揚手風琴在廣東高校發展的現狀及展望

劉繼東

摘要：本文通過展示巴揚手風琴在我國高校中設立學科的情況，分析巴揚手風琴在廣東地區高校發展現狀及在廣東地區專業發展不良的成因，并提出了一些筆者的解決辦法。

關鍵詞：巴揚 手風琴 高校 師資

手風琴，是一個運用簧片發聲的和聲樂器。這種發聲原理最早是在我國的樂器“笙”中發明運用的，因此，國際公認手風琴的鼻祖是中國的笙。早在18世紀，中國的笙傳入俄國后，應用“活簧”發聲原理的樂器（如口琴、風琴、六角琴、手風琴等）便開始在歐洲國家盛行。直到19世紀中葉，手風琴從眾多活簧樂器中得到了發展和完善，并具備了它獨特的類型。

巴揚手風琴屬于手風琴家族中的一員，簡稱巴揚，屬于西洋樂器，俄羅斯民族樂器，音譯名來自俄語的“баян”。這個名字來源于俄羅斯的一位名叫巴揚的演奏家，這位成長在圣彼得堡市的演奏家因為用高超的技藝將古老的手風琴演奏發展到了一個相當高的藝術水準，并因為他的演奏而讓手風琴聞名于全俄及周邊國家和地區，成為當時的俄羅斯乃至世界的一個傳奇，后期俄羅斯手風琴經過無數次改良而發展成為我們今天所見到的這種鍵鈕式自由低音手風琴，人們為了紀念這位因為演奏手風琴聞名于世的演奏家而將這種手風琴命名為“巴揚”，并把經過無數次改良的巴揚定為俄羅斯的民族樂器。

隨著中國的經濟大門被迫對外打開，從此，與西方國家的交流增加，許多外來樂器也用于自娛自樂傳入了我國。手風琴因其體積小、便攜帶、音色豐富、演出形式多樣，可以獨奏、伴奏、合奏和重奏等優點，在我國成為了一件大眾喜聞樂見的樂器。

作為西洋樂器的巴揚手風琴，它來到中國的時間并不久遠。剛剛進到中國的時候，其實并不是很多人知道它，會演奏的更是少之又少，可能當時在全國能夠演奏的也就幾十個人，但是在隨后的十幾年中，這件樂器因為它的科學性，迅速得到了很多專業人士的認同并且大力推廣。我國第一個開設此專業的院校是天津音樂學院，把巴揚手風琴這個專業歸類到手風琴鍵盤系，隨后中央音樂學院、上海音樂學院、沈陽音樂學院、武漢音樂學院、西安音樂學院等也開設了此專業，緊接著各大師范類院校也開設了此專業如：首都師范大學、天津師范大學、太原師范學院、河北師范大學、上海師范大學、內蒙古藝術學院、云南藝術學院、廣西藝術學院等。

作為曾經在五六十年代紅遍全中國的手風琴，在廣東地區也有過一段發展得非常好的時期，但是由于后期我國的改革開放，西方文化大批量涌入中國的時候，手風琴似乎跟不上時代了，它的發展走入了低谷，好像手風琴成了一件不值得去學習的樂器，大多數人在這個時候選擇了學習鋼琴，學習聲樂。廣東地區處在改革開放的前沿陣地，手風琴在這里受到的沖擊非常大，甚至一段時間內手風琴這個專業似乎在廣東地區銷聲匿跡了。

一、廣東地區音樂類高校設立手風琴專業的情況

1.星海音樂學院

在2007-2015年的招生簡章里，星海音樂學院未在表演系、音教系（樂器類）設立手風琴專業。直到2013年9月，藝術管理系的社會音樂管理方向專業（后簡稱“社音管理”）在“專業分流”中增加了巴揚手風琴專業，巴揚手風琴專業也正是這個時候才被列入了社音管理分流選修的器樂之中。但是星海音樂學院既然作為華南地區一所高等專業音樂院校，具有一定的代表性，這樣的一所學院沒有設立巴揚手風琴專業，是導致廣東地區巴揚手風琴發展空白的一個很重要的原因。手風琴僅僅作為一門一年或兩年的選修樂器來教學是遠遠不夠的。

2.華南師范大學音樂學院

華南師范大學音樂學院是華南地區綜合性重點師范大學。內設音樂教育系、音樂表演系、舞蹈學系、作曲理論部及音樂研究所。其中，音樂表演系在2014年之前都開設了手風琴專業，其中，2014年還明確了招收包括手風琴（含巴揚手風琴）在內的學生。但是，遺憾的是，從該校的招生簡章中得知，2015年已沒有招收手風琴專業的學生。

手風琴專業在華南師范大學音樂學院的存在讓人欣喜，愛好并報考手風琴的學生在華南地區找到了一個很好的“歸宿”。2014年開始招收巴揚手風琴專業的學生，也說明了該學院有追隨現在流行專業的意識。但是，由于師資上的缺失（教師退休），這個專業在該校走得也很艱難，甚至面臨停擺的境地。

除去上述兩所在廣東地區的具有代表性的高校以及其余師范類院校以及綜合性大學音樂學院至今手風琴教學屬于空白。手風琴在廣東地區高校的現狀可以等同于沒有發展，更不要說剛剛興起的巴揚手風琴。那么是什么原因造成了手風琴在廣東地區高校的尷尬現狀呢？筆者分析原因如下：

首先是經濟的快速發展，外來的文化沖擊過大。隨著藝術的不斷國際化，樂器考級在我國掀起了熱潮，廣東地區成立了很多考級點，樂器的發展主要是向鋼琴、小提琴、古箏、吉他、葫蘆絲等樂器看齊。因為上述樂器學習人數眾多，經濟效益明顯，所以發展勢頭比較迅猛，這也給巴揚手風琴的發展無形中增加了很大的阻力。

其次是新一代的師資力量極度匱乏。手風琴在不斷的創新、改革的步伐中前進，可以說巴揚手風琴也是手風琴發展道路上的一個非常有影響力的分支，樂器的演奏方法越來越復雜，演奏范圍在不斷的加大，但是新一代的師資力量卻跟不上，現在手風琴的教學師資面臨著一個“老一輩退休、新一輩匱乏”的斷層現狀，手風琴的教學的作品還用的是十幾年前的一些老作品，所以這樣也不同程度的影響到了巴揚手風琴的發展。無論是學校的手風琴教學還是社會機構的手風琴培養，都需要專業性較強的老師才有可能留得住學生。

再次是想學卻找不到開展學習手風琴專業的地方。在廣東地區，大部分高校未開設手風琴這門專業學科，包括星海音樂學院。高校是一個培養人才的地方，但就是因為沒有高校開設手風琴專業，導致將一門樂器扼殺在高中及更早的階段。此外，青少年以及社會上的手風琴愛好者同樣需要一個很好的學習點。

最后是宣傳力度不夠，招生困難。許多人對手風琴感興趣，但是卻不知道廣東地區現在手風琴是否還有人在做，想學習的人群與搞教學的人群沒有實現對接，造成學習無法延續與發展，最后造成手風琴人士變得越來越稀缺。人們對手風琴越來越不熟悉。如果一個本該面向廣大人民群眾的事物存在卻又不被人所知，那一定是宣傳出了問題。沒有好的宣傳，手風琴便會在廣東省埋沒。

二、手風琴在廣東地區高校發展的對策

面對這樣的瓶頸，手風琴在廣東地區高校的發展該如何破冰呢？筆者認為首要解決的是當下傳播者的問題。

1.增強現有師資力量，提高教師能力

手風琴的教學師資現在非常需要新鮮血液來填充，廣東地區的高校應多吸收一些有過國外留學經歷的教師，積極引進收手風琴的新信息，不斷增強師資力量。由于想學手風琴的人群是多樣化的，所以尋找在手風琴曲目創作或改編、手風琴教學方面能力強的老師是一個必然的需求。

2.培養下一代傳播者

一方面在音樂學院開設手風琴獨立專業，作為藝術類考生的高考樂器，加入聯考（曾經被取消過，近兩年增加了手風琴的考試項目）給有手風琴專業天賦的人一個暢通的學習之路。另一方面，師范類院校要把手風琴列入到器樂基礎課中，爭取讓每一位學生在本科學習階段都能學習一些基本的手風琴演奏知識。因為師范類高校畢業生會成為手風琴基礎教育的直接傳播者，高?？膳c青少年宮、中小學實施共建，開設“特色樂器”教學，讓孩子們可以從小獲得培養對手風琴興趣的機會。鼓勵建立任何形式的正當手風琴演出團體，如手風琴樂團、手風琴室內樂團等。

3.加強宣傳力度

發揮廣東省音樂家協會、手風琴學會的職責，積極推廣和鼓勵手風琴事業的發展，做好領頭人！如在廣東地區高校聯合主辦一些手風琴賽事，與其他手風琴發展得好的地區開展手風琴合作項目、共建項目等。

近幾年來，各地的手風琴在中國音樂家協會手風琴學會上海師范大學音樂學院院長、教授李聰的帶領下，全國的手風琴出現了井噴式發展，每年的手風琴比賽也同比增加，以前兩年左右有一兩場專業的手風琴比賽，例如：上海金杯手風琴教育研討競技比賽，霍納杯手風琴比賽，哈爾濱之夏手風琴國際比賽，云南春城杯鍵盤樂器邀請賽，天津鸚鵡杯手風琴大賽等，基本上每半年就會有一兩場，暑假期間甚至出現了比賽扎堆的的現象，學會還邀請一些國際大師前來中國進行巡演，舉辦全國各地學生的百場音樂會等，這些現象都從事實的角度說明手風琴已經迎來了第二春，而巴揚作為手風琴樂器的一個分支甚至在這些比賽中呈現出了一種主導地位，因為它的各方面優點，使很多沒學過的或者具備一定傳統手風琴演奏技術的人都趨之若鶩。而且它的體積比起鍵盤手風琴更加小巧，演奏更方便，社會上很多對手風琴感興趣的人都直接選擇了巴揚。

那么在手風琴迎來新一輪大發展的今天，在全國形成井噴式發展的大背景下，廣東地區的深圳、中山、珠海、佛山、茂名、湛江等地的社會基層老師已經為手風琴、巴揚在廣東地區發展默默的貢獻著力量，培養了大量的優秀學生考取到了中央音樂學院、天津音樂學院、四川音樂學院等高校。如果廣東地區高校能夠加速高校學科建設，為廣東地區的手風琴專業學子創設一條手風琴暢通的學習之路，如果這樣的話，廣東地區的手風琴學子可以在本省通過手風琴考取高校，就可以避免一些專業人才的流失，這些學生畢業后又勢必會成為推動廣東巴揚手風琴發展的一份子，形成良性循環，使這個專業在廣東地區的高校有一個良好的發展，在廣東地區愛好者中有一個大發展。