基于微信的大學英語詞匯移動微型學習研究

許梅 滕愛杰 鄒丹

摘 要：微信是最近幾年興起的交流平臺，現在很多人都在用微信，尤其當代大學生是接收新鮮事物的主要群體，微信的交流平臺建立，人與人之間交流更加方便。班級建立微信群，教師可以利用微信平臺布置學生預習內容和課后作業，也可以發學習資料等，對于學習大學英語詞匯更加方便快捷，本論文主要從微信與移動學習概念解析、微信軟件應用于大學英語移動學習的可行性、微信平臺下的大學英語移動學習的應用模式、基于微信的大學英語移動學習策略研究，希望能為利用微信研究大學英語詞匯學習專家與學者提供理論參考。

關鍵詞：微信；大學英語詞匯；移動微型學習研究

大學英語詞匯學習是大學英語學習的基礎，詞匯學習好壞，決定了英語學習的成敗。顯而易見英語詞匯學習是非常重要的，如何讓大學生學好英語詞匯，是大學教師需要解決的問題。

英語詞匯學習是一件枯燥無味事情，利用現代科學技術微信平臺進行大學生英語詞匯學習，能提高學生學習興趣，學習時間靈活，本論文就是從不同層面闡述基于微信的大學英語詞匯學習研究。

1 微信與移動學習概念解析

1.1 微信及功能解析

微信是現在人們交流的主要工具，微信需要智能手機，和具有通信能力的手機。

微信的發展是計算機網絡技術，手機行業，通信行業發展的必然產物。微信的功能非常強大，人們常用“朋友圈”，在“朋友圈”中發布消息，關注“朋友圈”。

微信還可以建立微信群，大家可以在微信群中進行交流。微信經歷5年多時間，發展非常迅速，現在全球用戶接近6億，涉及200多個國家，微信的應用改變了人們的生活方式，加快了人們生活節奏，促使人與人之間距離接近，搭建了學習與工作的平臺，方便了人們的學習與工作。

1.2 移動學習

學生學習方式有多種多樣，移動學習是最近幾年興起的學習方式，移動學習借助于通信設備，學生可以在任何時間，任何地點都可以進行學習，在學習過程中，通過微信平臺等，學生與學生之間，學生與教師之間可以進行交流，是一種雙向學習與溝通的交流方式。

2 微信軟件應用于大學英語移動學習的可行性

2.1 體現了新媒體融入大學英語教學的優越性

微信是現在大學生之間交流的基本工具，微信的功能比較強大，支持聽、說、寫等功能。在微信中可以發送語音短信，圖片與視頻等。這對學生學習英語詞匯提供了可能，教師可以通過微信平臺布置學習詞匯任務，教師可以把學習資料發在微信平臺上，學生可以根據需要下載，方便學生學習，學習不受時間與空間限制，是一種非常靈活的學習方法，學生在詞匯發音不準時候，教師與同學都可以進行糾正，學生與學生之間還可以進行互相考，學習詞匯互相考，對于提高學習詞匯速度是最好的方法。

2.2 強化了學生的中心地位

利用微信平臺促使學生學習英語詞匯，詞匯學習是日積月累的結果。英語詞匯學習需要方式靈活，微信平臺24小時任何時間都可以打開學習，教師組織學生學習，搭建好平臺，進行有計劃的指導，強調學生是學習的主體，學生通過微信平臺學習英語詞匯，根據自己水平，選擇合適的詞匯進行學習，教師可以根據學生不同程度，讓學生學習合適的詞匯，用來提高自己的英語水平打下基礎，詞匯學習是基礎，利用微信平臺，強化學生學習的中心地位，激發學生學習興趣，提高學生學習能力，培養學生自主學習能力，提高學生創造性。

3 微信平臺下的大學英語移動學習的應用模式

3.1 語言輸入與輸出相結合的模式

學習語言的目的就是能利用語言解決實際問題。語言輸入與輸出模式是學習英語中常用語言學習模式，二者是相反過程，輸入與輸出模式結合對于提高大學生學習英語詞匯具有一定的現實意義。

3.2 以教師為引導的師生情感補給教學模式

教師在教學過程中，要利用先進的教學手段，多元化的教學方法，搭建情景教學模式，建立師生之間情感教學模式。這一模式倡導“理性教育”和“動態監督”相結合，即在教師發揮能動性，積極引導學生的同時，對其進行“情感補給”，使原來的課堂能夠獲得必要的延展。多元化的教學方法，有助于提升課堂教學氣氛，激發學生學習動力。

4 基于微信的大學英語移動學習策略

4.1 強調基于微信平臺的“知識”與“趣味”的引入，提高學習效率

基于微信平臺學習英語詞匯，具有一定的趣味性，在樂趣中去學習知識，能更加理解知識，掌握知識，能利用知識解決實際問題。為使基于微信的大學英語移動學習切實成為課堂教學的有效補充，得到學生的認可和接受，在實踐中要做到規范可行，注重規范操作。學習效率提升，對于大學生整個英語學習都是有意義的，現在企業發展，需要英語能力強的高級應用型人才，促使現在高等教育要注重大學生英語能力培養。

4.2 以語言輸入和輸出為節點，重新定義教師的角色

基于微信平臺的大學英語移動學習需要實現輸入和輸出的有機結合。而為了做到這一點，除了要注重學習效率和效果的提升外，更應該做好“入口管理”，即“輸入管理”，以便能夠最大限度地提高大學英語移動學習的組織績效。為此，需要對教師角色進行重塑，提高其專業基礎知識和專業技能，使之能夠借助微信平臺將“聽、說、讀、寫、譯”等語言應用能力展現出來，以便為學生提供實質性建議和方法、手段上的指導。此外，還應對師資隊伍進行再教育和培訓，提高對微信平臺的應用能力，為學生提供更有價值的信息。只有這樣，才能保證基于微信的大學英語移動學習取得較好效果，才能使之成為課堂教學的重要補充。

參考文獻：

[1] 劉靚華.英語教學中應注重學生的學習策略[J]. 青少年日記（教育教學研究），2015（10）.

[2] 劉艷艷.影響學習策略選擇和使用的因素[J].內江科技，2011（01）.

[3] 汪彩虹.外語學習風格對學習策略的影響[J].科技信息，2010（17）.

[4] 張麗華.二語習得中的學習策略分析（英文）[J].語文學刊（外語教育與教學），2010（04）

課題名稱：黑龍江教育科學“十二五”規劃2015年度備案課題，省青年專項課題：基于手機的大學英語詞匯移動微型學習方法研究（GJD1215020）。