小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)初探

扈克勇

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-0063-02

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。”因此，教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力呢？我認(rèn)為學(xué)法指導(dǎo)的過(guò)程大致可分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、教師示范，展示學(xué)法

由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，所以上課開(kāi)始便向?qū)W生灌輸抽象的學(xué)習(xí)方法是很難被小學(xué)生所接受的。即使接受了也只是機(jī)械地記憶，而不是理解，更談不上應(yīng)用。因此，學(xué)法指導(dǎo)的第一環(huán)節(jié)應(yīng)先讓學(xué)生積累一定的感性認(rèn)識(shí)。即通過(guò)教學(xué)中的示范性指導(dǎo)，讓學(xué)生從教師的教學(xué)中感知學(xué)法，領(lǐng)悟?qū)W法。這就要求教師的示范過(guò)程必須做到兩點(diǎn)：一是教師的教應(yīng)做到線條明確，層次清楚，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法。二是教師的教應(yīng)做到難易適度，便于學(xué)生嘗試和運(yùn)用學(xué)法。

如在教學(xué)第七冊(cè)第四課《古詩(shī)二首》時(shí)，我將第一首詩(shī)《暮江吟》作為展示學(xué)法的范例。指導(dǎo)學(xué)生分五步進(jìn)行學(xué)習(xí)：1.初讀，讀準(zhǔn)字音。（1）學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。（2）指名朗讀，糾正春錯(cuò)誤讀音。（3）教師示范朗讀，讀出詩(shī)句的停頓節(jié)奏，以喚起學(xué)生的注意。（4）學(xué)生試讀，達(dá)到能讀準(zhǔn)字音，會(huì)停頓的程度。2.細(xì)讀，理解字詞。（1）學(xué)生自讀詩(shī)句，勾畫出不理解的字詞。（2）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典、聯(lián)系詩(shī)句等方法理解這些字詞的意思。3.精讀，體會(huì)詩(shī)意。（1）指導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)句，一邊讀一邊想每句講的是什么。（2）學(xué)生逐句講述詩(shī)句意思，要說(shuō)得通順、連貫、明白。4.賞讀，想象意境。（1）再讀《暮江吟》，思考詩(shī)中描寫了哪些景物？這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面？（2）自由朗讀，想象詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)的情感。（3）反復(fù)朗讀，欣賞詩(shī)的韻律，感受詩(shī)的情趣。5.誦讀，背誦詩(shī)句。讓學(xué)生在聲情并茂的讀書聲中再次體味詩(shī)的意境，欣賞詩(shī)的美感，并能領(lǐng)略詩(shī)的意境，同時(shí)使學(xué)生從這一學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了清晰完整的感性認(rèn)識(shí)。為下一步發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法打下了良好的基礎(chǔ)。

二、回顧小結(jié)，歸納學(xué)法

通過(guò)第一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識(shí)，如果不及時(shí)加以指導(dǎo)和歸納，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)就不能深化，也就達(dá)不到掌握技能方法的目的。因此，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)法的感性認(rèn)識(shí)達(dá)到一定的程度時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)第一部分的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧。使其從回顧中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法，再用一定的方式指導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的和領(lǐng)悟到的學(xué)法歸納出來(lái)。使他們對(duì)學(xué)法的認(rèn)識(shí)更加清晰和深刻。

如在學(xué)完《暮江吟》這首詩(shī)后，我就問(wèn)學(xué)生：“我們剛才是分了幾個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)的？每一步又是怎樣做的？通過(guò)回答問(wèn)題，學(xué)生對(duì)剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回憶思索，把發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟到的學(xué)法簡(jiǎn)明準(zhǔn)確地歸納出來(lái)。

三、自學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用學(xué)法

通過(guò)前兩個(gè)步驟，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟和歸納了學(xué)法。但學(xué)法作為一種方法和本領(lǐng)，不但要靠講授，靠理解，更重要的是要靠實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練。只有通過(guò)學(xué)生的自學(xué)實(shí)踐才能真正掌握學(xué)法，也才能使學(xué)生的自學(xué)能力真正得到培養(yǎng)。所以，領(lǐng)司和歸納學(xué)法并不是學(xué)法指導(dǎo)的最終目標(biāo)，而只是一個(gè)起始。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)給學(xué)生自學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在嘗試過(guò)程中運(yùn)用學(xué)法，把學(xué)法轉(zhuǎn)化為自己的東西，進(jìn)而形成能力。

如在教學(xué)下一首古詩(shī)《游園不值》時(shí)，我就把主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，讓出人頭地通向旬才理解和歸納的學(xué)法自學(xué)這首詩(shī)。在學(xué)生自學(xué)之前，我用小黑板出示學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)，防止自學(xué)過(guò)程的混亂性；同時(shí)我還向?qū)W生提出相應(yīng)的要求。這樣，學(xué)生既明白了學(xué)習(xí)的方法，又弄清了自學(xué)要求，就能按部就班地進(jìn)行自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師進(jìn)行巡視，了解學(xué)生的自學(xué)情況和是否按上面的方法進(jìn)行自學(xué)。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使他們也能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)，逐步提高自學(xué)水平。

四、檢查效果，鞏固學(xué)法

檢查學(xué)生的自學(xué)效果，這是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)檢查，可以糾正不足；通過(guò)檢查使學(xué)生看到自己運(yùn)用學(xué)法所取得的成績(jī)，獲得成功的滿足和喜悅，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法的興趣。所以在學(xué)生自學(xué)后，應(yīng)采取一定的方法檢查自學(xué)效果，了解學(xué)生的自學(xué)情況。在教學(xué)《游園不值》時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟檢查自學(xué)效果：1.說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：“不值”“游園不值”“應(yīng)”“憐”“屐齒”“蒼苔”“小扣”“柴扉”。2.作者未能進(jìn)園賞花，但他并不掃興，你從哪里看出來(lái)？ 3.圖文結(jié)合，講述詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。4.感情朗讀和誦背全詩(shī)。在檢查過(guò)程中，允許學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同意見(jiàn)，并善于用“不同”去效地促使他們獨(dú)立思考、評(píng)議、爭(zhēng)論和互相啟發(fā)。然后，再讓學(xué)生根據(jù)學(xué)法繼續(xù)自學(xué)、檢查，使學(xué)生真正地掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法和步驟，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

總之文體不同。學(xué)習(xí)的方法也不同。不論是學(xué)習(xí)古詩(shī)還是其他課文，都有各自不同的學(xué)習(xí)方法，教師要善于把握各類文體特點(diǎn)，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這是時(shí)代發(fā)展的要求和素質(zhì)教育的需要。