游戲在初中數學課堂的應用

邵亞杰

摘 要 游戲的方法在數學課堂上的作用是至關重要的，利用游戲可以使數學課堂生動有趣。數學游戲可以應用于課堂教學的任意一個環節。適度適量的數學游戲可以變枯燥為生動，變厭學為樂學。

關鍵詞 游戲 應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0062-02

眾所周知，數學在眾多的學科中是一門缺乏趣味的科目。在學生們看來，數學是枯燥的數字、是一堆堆無聊的公式、是機械的反復記憶、是超級復雜的解題過程。那么如何才能讓學生學好數學呢？我認為適當、適度的游戲進入課堂教學不失為一種好的教學方法。下面我就將從數學游戲進入課堂的必要性和在課堂教學中如何實施以及游戲進入課堂教學的注意事項三個方面來進行闡述。

一、游戲引入中學數學課堂的必要性

1.新課程改革要求將游戲引入初中數學課堂

新課堂教學強調數學學習過程要充滿觀察、實驗、模擬、推斷等探索性和挑戰性。這一特征就要求教師不得不改變以例題、示范、講解為主的教學方式，而輔之以操作、實驗、調查、游戲等。在新課改中我們教師僅僅充當指導者、合作者和助手的角色。

2.學生的學習興趣需要由游戲來激發

游戲進入課堂，與教學內容有機的結合，能起到很好的調節作用，使課堂教學生動活潑，學生學習興趣濃厚，讓他們在游戲中不知不覺的完成學習任務。

3.新時期的師生關系呼喚游戲進入初中數學課堂

數學內容的嚴謹性，往往令我們的數學教師以嚴肅的面孔出現在學生面前，再加上所謂的“嚴師高徒”，常常使我們居高臨下的面對學生，不容那些思維活躍，獨具自我主見的學生存在。這樣的課堂沉悶，師生關系緊張，師生距離拉大，學生對教師、對課堂產生逆反心理，甚至出現學生集體對抗教師的不良現象。游戲可以營造寬松的民主的氛圍，促進師生間和諧發展，從而使學生愛上數學課堂，樂于探究數學奧秘。

二、在課堂教學實施游戲教學

1.新課的導入可以通過游戲來完成

授課前，學生的狀態大多呈現兩種：興奮與倦怠。人雖然進入課堂，但大部分的心思還停留在課間的玩樂上，此時如果把游戲引入課堂，就可以給學生一個強烈的刺激，促使他們的興奮點轉移，引領他們迅速進入最佳的學習狀態。例如我在講授《一元一次方程的解法去分母》這一課的時候，在新課的導入上，我就設計了一個游戲環節“迷宮探險”。利用多媒體帶領學生進入埃及法老王的陵墓，尋找可以打開法老王陵墓寶藏的鑰匙。游戲由三關組成。第一關：要求學生利用已學過的方法求出2x+5=3x-8的解，并將所求出的未知數的值放入到第一關的大門鑰匙處，若求解正確，方可進入第二關。反之，會出現另一道同難度的題目。第二關：要求學生求出2（3x-4）-3（x-2）=3的解。游戲規則同上。第三關是一道寫在埃及法老王陵墓里的實際問題也就是書上的引例。三關通過，學生就可以得到打開寶藏大門的鑰匙。三個問題學生可以相互合作，齊心協力來完成。這樣學生在不知不覺中既復習了以前學過的解方程的知識，又總結出了解含有分母的一元一次方程的基本思路。

2.教學內容可以通過游戲來進行

數學的教學內容多數很抽象，老師講了半天，學生也未必能很好的理解。但是，做一下游戲，學生通過自己實際參與、操作，就能化抽象為具體，使認識活動由感性過渡到理性，從而降低思維難度，問題自然迎刃而解。例如，我在講解《有理數的加法》這一課時，設計了這樣一個游戲“我是小司機”：學生扮演乘客，隨機設定行駛路線，學生自己參與行駛方向的辨別和路程的計算，自然而然的得出有理數的加法法則。

3.教學內容的鞏固可以設計適當的游戲來實施

教學內容的鞏固多為例題的重復，學生沒有興趣，自然完成的效果不是很理想。如果能將教學內容的鞏固用游戲的方式來完成，既調動學生學習的積極性又能培養學生思維的靈活性。例如，我在七年級上冊第四章的第一課時《圖形的初步認識》這一課的練習鞏固上就采用了“你說我猜”的游戲。將學生這節課學習過的平面圖形和立體圖形名稱分別寫在A、B、C、D四組題中，將學生分為四組，每組學生自選出兩名學生，一名學生說圖形的特征，一名學生從他的描述中猜出圖形的名稱。看哪組學生在60秒的時間里猜出的圖形多。這個游戲的設置在短短的60秒的時間里既要思考各個圖形的特征又要思考如何用數學語言將其描述出來，寓教于樂，效果極好。

三、游戲進入課堂的注意事項

1.游戲進入課堂是能很好的調節課堂氣氛，調動學生的學習積極性和主動性，但是在游戲的設計時一定要圍繞這節課的重點、難點、關鍵點來設計方案，不能喧賓奪主，脫離教學主線，以至于弄巧成拙。

2.游戲要適量、適度。合理的、適時的安排數學游戲，既可以活躍課堂氣氛，寓教于樂，又可以收到良好的教學效果。但并不是多用游戲就好，我們一定要把握好尺度，要認清它僅僅是我們的教學輔助手段，而不是唯一法寶。