如何追尋數學課上的高效課堂

楊應仙　包秀敏

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0049-01

打造和諧、高效的課堂是每一位教師的追求和夢想，如何提高數學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數學課堂煥發生命的活力？

一、高效課堂的重要策略是運用信息技術手段

1.導入更吸引人。萬事開頭難，好的數學課，課前導入能營造輕松的教學氣氛。因此，教師在設計導入環節時應注意在學生已有知識的基礎上，根據學生的心理特點和認知規律，運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，產生學習新知識的興趣。

2.興趣更易激發。興趣是最好的老師。在數學教學中，常常出現這樣的現象：老師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現象出現的重要原因之一，就是教師的講解很難對未親身經歷過的學生產生興趣。運用電教手段，可以通過聲、光、色、形，將數學的教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感官，使學生產生強烈的學習興趣。

二、追求高效課堂要創建和諧氛圍，構造以導為主的課堂模式

1.創設情境以疑激趣，營造愉悅氛圍

在創設情景時，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生動手操作。例如，在賈老師執教的《公倍數和最小公倍數》中，她采用搶數字的游戲，不僅活躍了課堂氣氛，而且激發學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率。

2.注重動手實踐，提高創新能力

在課堂教學中，教師要為學生營造積極參與學習的機會。讓學生通過自主實踐、探究，在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識，將所學知識消化，融會貫通。比如，在教學一年級下冊第五單元《人民幣的認識》時，我讓學生動手摸一摸紙幣和硬幣，直觀感知硬幣和紙幣的區別。另外，我布置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是什么價錢把它記下來，之后又為學生準備好了各種不同面值的人民幣樣票，讓學生模擬購物，把各種物品按自己的想法買下來。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到現實生活中。

三、構建媒體型學習模式，追求高效課堂

利用網絡資源，學生可以在很短的時間內獲取大量的教學信息，提高學習效率；通過多媒體教學可以使學生多種感官并用，加快知識的理解和記憶。比如，我在教學《方位與圖形》時，動態演示“牧童騎牛圖”的拼圖過程，吸引了學生的注意力，有效地激發了學生的學習興趣。

四、全員參與，討論合作

在課堂上，要一切以學生為中心、以一切學生為中心，要讓每一位學生都積極參與到學習中來，通過討論、交流、合作學習等方式適時有效地給予引導和幫助。在課堂上開展小組討論學習，可以增進師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發展思維的發散性、求異性。

在學生明確了學習提綱，并進行自學以后，我就讓學生進行小組討論、交流，從而通過交流發現數學的信息及提出的問題，由小組長匯報他們這一小組提出的有價值的數學問題，其他小組補充不一樣的問題，教師記錄在小黑板上。例如，在《分蘋果》這一課時，學生可能提出以下問題：（1）平均每個盤子可以放幾個蘋果？（2）每個盤子放2個蘋果，可以放幾盤？（3）如果平均分給三個小朋友，每人可以分幾個？（4）如果每人分5個蘋果，要怎么分？然后讓學生根據黑板上的問題，用手中的學具在小組內擺一擺，小組成員交流自己的想法，并讓組長作好記錄，為小組間交流做好準備。

五、檢查評價，教師點撥

高效課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，作為教師不僅要關注學習結果的評價，更應注重對學生學習過程的評價，尤其是對學生在學習過程中閃現的創造火花要及時鼓勵，給予肯定。

比如在教學《分桃子》這一內容時，教師通過檢查評價后進行點撥總結提出：不是平均分，每一份分得的有多有少，不公平；平均分每一份分得的同樣多，很公平。就這樣，通過檢查評價，教師點撥啟發學生的思路，教師歸納學生解決不了的問題，指導方法，補充知識規律，實現整合和升華。