小學英語單詞教學可以向小學語文詞匯教學借鑒

嚴麗飛　蔣麗飛

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0046-02

在小學英語教學中，詞匯教學是必不可少的一個環節。根據小學生年齡特點，我認為小學英語詞匯的教學要以兒童的心理需要、認知過程的規律為指導，讓學生全面地感知、理解新詞，正確地模仿新詞的發音，靈活運用新詞，用科學的方法記憶單詞，科學合理地復習單詞。使學生輕松快樂地學習英語，掌握良好的學習方法，為以后進一步學習英語打下堅實的基礎。

一、借助實物，讓詞語意思直觀化

在小學英語教學中，利用實物進行教學，形象直觀，能調節課堂氣氛，讓學生加深對所學內容的印象。例如，在教學pen一詞時，向學生出示一支鋼筆說：“This is a pen.”再出示一把尺子說：“This is a ruler. ”在教學水果的單詞時，教師可以問學生最喜歡吃的水果是什么？描述它的特征，緊接著教師出示蘋果、葡萄、橙子、西瓜等水果實物來教學，學生看到自己喜歡的水果，興趣大增，學起來也很快，馬上就學會了本課時的新詞apple，grape，orange，watermelon等。在鞏固練習中，教師可以設計“猜一猜”的游戲，教師描述一種水果，學生猜出相應的單詞，或者一名學生描述一種水果，另一名學生猜出水果名稱，這樣學生在“做中玩”，“玩中學”中獲取了知識。這種巧用實物增強詞匯的教學讓學生在直觀的教學條件下很容易將所學物品與其相應的單詞對上號，從而激發了他們學習熟悉物品英語名稱的興趣，也密切了單詞與實物的聯系，調動了學生學習的主動性、積極性，達到了課堂教學的最佳效果。

二、利用動作，讓詞語意思生動化

小學英語學習任務之一是“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的技能”。教師在教學單詞時，如果僅僅采用師教讀，生跟讀的方法，課堂氣氛難免枯燥無味，如果適當使用身勢語，加上動作來教學單詞會收到事半功倍的效果。在教學動作類詞語jump，walk，run，fly，swim時，教師可以邊教單詞，邊做跳、走、跑、飛、游泳的動作。在教學Let's chant部分，教師邊教邊做動作，學生邊說邊做，可以幫助學生理解所學內容，激發興趣，增強學習效果，提高學習效率。

三、結合文本，讓詞語意思清晰化

在語文教學中，只有悉心推敲、比較、品味文本遣詞造句與作者表情達意的精妙之處，才能讓學生陶冶在人文精神的知識海洋里，領略到祖國語言文字的無窮魅力。特別是對文章關鍵詞語的品析，足可以起到以點帶面，牽一“詞”而動全“篇”的功效。所以，我們在引導學生理解詞語時，要讓學生盡可能地從課文的具體語言環境中去揣摩詞語的意思，去體會作者的寫作意圖，即“聯系課文”或“聯系上下文”去理解。如教學《觸摸春天》課文中“張望”一詞，以詞解詞，全班學生都明白該詞的意思，（張望：向四周或遠處看。）但學生不會明白文中“張望”的含義：不僅表現了盲童安靜對蝴蝶的喜歡和留戀，還表現了盲童安靜對飛翔的向往，對生命的關愛。因此，我在教學中引導學生深入文本體會這個詞語在課文中的意思。

師：課文中說的是誰“張望”呢？

生：盲童安靜。

師：盲童安靜“張望”什么呢？

生：張望放飛的蝴蝶。

師：既然安靜是一個盲童，那她又怎么能“張望”放飛的蝴蝶呢？

生：“張望”是用眼睛去看東西的意思。而安靜是一個盲童，她不能用眼睛去觀看蝴蝶的飛翔，所以我覺得“張望”這個詞用在描寫安靜的身上，應該是指她憑著自己的感覺或靈性來想象著蝴蝶飛翔的樣子和方向的。

師：你說得很好。作者用“張望”來描寫安靜，還包含有其它的意思嗎？

生：有。

師：你能說說你讀懂的意思嗎？

生：我覺得“張望”這個詞不僅表現出安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，還表現出安靜非常渴望自己能夠像蝴蝶一樣在天空中自由自在地飛翔。

師：你理解得很深刻！“張望”一詞非常準確地表現了安靜是一個熱愛生活、熱愛春天、關愛生命，向往飛翔的女孩。能不能帶著你的體會和感受來讀一讀“張望”這個詞語所在的句子呀？

生：（充滿感情地讀）許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

這樣，學生不但明白了“張望”這個詞語的意思，而且深入地理解了課文內容，體會了作者的情感，學到了理解詞語的方法。

小學英語閱讀理解中，可以借鑒語文的這種方法。如在教學《龜兔賽跑》時，tortoise一詞學生很容易就能猜出意思是“烏龜”，但“finish line”學生理解起來有困難。在教學時我首先問學生：“《龜兔賽跑》中誰睡著了？”

生：“兔子”。

師：“最后誰贏了比賽？”

生：“烏龜”。

師：“那么這個句子Rabbit woke up and saw the tortoise at the finish line”.

怎么翻譯？能猜出finish line的意思嗎？

生：“我知道，是‘終點線的意思”。

通過把詞語放入文中理解，學生根據上下文意思，很容易就能說出大意。

中國文化博大精深，歷史悠久，小學語文與小學英語兩者都是語言教學，有相似之處，也有不同之處。小學語文教學中教學詞匯的方法很多，小學英語單詞教學應該多向語文教學詞匯借鑒，激發學生詞匯學習的積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，達到了學科整合的效果。