三指導，提高學生作文水平

施紹仙

摘 要 作文教學是語文教學中的重點，又是難點，在語文考試中的分值占五分之二，作文得分直接影響考生的語文成績。如何提高學生的作文水平，指導觀察、指導積累、指導行文，是提高學生作文水平的重要途徑。

關鍵詞 初中作文 指導教學

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0040-01

隨著新課改的不斷深入，以及作文成績在語文考試中的比例增大，作文不能不引起我們的重視，寫好作文永遠是語文學科的重要任務之一。然而長期以來的“教師出題、學生寫作”和“學生作文、教師批閱”的做法，使教師的“教”與學生的“學”嚴重脫節，造成了學生怕寫作文，教師也怕改作文的不良后果。在多年的作文教學實踐中，我做了一些嘗試，并不斷總結與思考，認識到加強科學的課堂指導，有的放矢，是提高作文教學的重要途徑。

一、指導觀察

要想寫好作文，功夫在平常，平常多留心周邊的人和事。然而許多教師忽略了這一點，而將精力集中在“怎樣寫”的指導上，因而學生常常只得胡編亂造，假話連篇。其實身邊的大自然就是我們無聲的老師，隨時都能讓我們從中獲取更多的信息：繁花似錦的原野可以讓我們美不勝收；傲立風霜的臘梅可以讓我們懂得堅強；如火如荼的工地讓我們感到他們辛勤的奉獻；看到熱騰騰的晚餐感到母愛的無私。如果學生平時都能在生活中留心去觀察，寫作文時就不會那么冥思苦想了，就不會出現“巧婦難為無米之炊”情況了。所以，在平時的作文指導中，應著力激發學生的觀察興趣，養成良好的觀察習慣，培養學生的觀察能力。要讓他們善于觀察，善于從平常的生活中擷取素材，作文就不愁無話可說了。

二、指導積累

古往今來，許多作家都是在記筆記、寫日記中成長起來的。一篇作文成功與否，并不只在于考場上發揮如何，主要的還是作者要有一定的文化底蘊，還要有真實的生活積累。由此可見，平時材料的積累也很關鍵。平時寫作好比是撿柴，等柴火多了，只要有點火星就能燃燒起來。因而無論課內外，都要主動去練筆，將來這筆記就可成為自己積累素材的原始倉庫，成為自己以后寫作取之不盡用之不竭的寶藏，因而平時要以生活為寫作源泉，自覺認識生活，挖掘生活，從而用筆來反映生活。良好習慣的形成是學生主動掌握知識的先決條件，這一點很重要。良好的寫作習慣會讓學生受益終生。我組織學生每周做好兩次讀書筆記，努力提高自身的文化底蘊，厚積而薄發。在讀書筆記方面我認為：初一年級主要是摘抄時文、美文中的一些優美片段；初二則側重于一些讀書心得和模仿習作訓練；初三主要是收集名人名言、名人事例、諺語警句和學習表達觀點。實踐表明，做讀書筆記是提高學生寫作能力不可缺少的重要途徑之一，語文教學不可忽視這一點。學生有米下鍋了，作文就有話可說了。

三、指導行文

現在大多學生養成了“編作文”的習慣，說假話、寫假作文。連篇的不良之風，作文一套內心一套，自己不是那么想的一定要那么寫，結果作文成了一種模式。例如，要是要求以“父母”為題，那么父母不是死了就是殘了；要是以“教師”為題，那么教師不是蠟燭就是春蠶。這些學生嚴重脫離現實生活，生活“真空化”，在這個基礎上寫出來的作文也只是無源之水、無本之木，形成千人一面千篇一律的整齊化一的模式文章，有時還會弄出一些笑話。某教師要求學生以《做飯》為題寫一篇作文，其中一個學生做的是一道木須柿子。他是這樣做的，先把鍋加熱，然后倒入醬油，再倒入一些油，等油熱后把切好的柿子放入鍋內，最后再放雞蛋。這篇文章的最后還加上一句，“這樣做的木須柿子很好吃”。有點生活常識的人都會這么告訴他——“這鍋雞蛋柿子湯不好喝。”這位教師看完他的作文之后，讓這位學生回家跟著媽媽親自學做一回木須柿子。第二天，老師讓這位學生再把那篇文章寫一遍，結果那位學生寫了一篇很合常理的文章。再如，我讓學生以“耐心”為話題寫一篇作文，結果有很多同學沒有及時交上作業。經過認真的思考，在上課的時候，我讓學生拿出一張練習紙，并把它撕碎，學生們都很愿意做這件事，等學生們撕完之后，我又讓他們把剛才撕碎的紙再重新拼起來。學生拼完了之后，再讓他們寫那篇作文，這一次學生就有內容可寫了。

多年的語文教學實踐，使我深深感受到要想提高學生的作文水平，平時應多培養學生從平常的生活中擷取素材的能力，解決寫作時“無米”的問題。還必須遵循孩子的成長規律，循序漸進，采取靈活多樣的教學方式來提高學生寫作的興趣，讓其以更加飽滿的熱情投入到寫作中去，才能收到事半功倍的教學效果。