新課程改革下的課前預習

王慶梅

摘 要 課前預習是上課前對即將要講授的教學內容進行閱讀，了解其梗概，做到心中有數，以便于掌握聽課的主動權。隨著課程改革的不斷深入，課前預習更為重要。課前預習是提高課堂效率的有效辦法，是生物有效教學的必要措施。

關鍵詞 課前預習 生物教學

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0073-02

生物課有些知識是很難理解的，如果進行課前預習，學生就會了解教學內容的難點，更有利于掌握課堂教學內容，更大的好處是，學生在大致了解教學內容，教師再畫龍點睛，師生會創造愉快的學習環境和氛圍，師生的教與學都會感覺到輕松。一節課下來，如果預習好的班級，既講解了知識，有時又會增大課容量，滿足學生的求知欲，達到事半功倍的效果。 那么如何進行預習呢？

一、分析《考試說明》

考試說明規定了各學科學業水平的考試目標、內容范圍、能力要求和題型示例，是學業水平命題的依據。《 考試說明》 是由各省教育招生考試院組織編寫，對本省學業水平考卷的試卷結構和考試形式進行說明。學生在預習時通過閱讀《考試說明》明確本節課有幾個考點、每個考點的具體要求是什么，從而了解本節課的學習內容在學業水平考試中的地位以及對于不同的知識點的掌握程度，有助于把握考試的命脈。

二、明確本節課的學習目標

學習目標是對一節課的總要求，具有導向、啟動、調控等作用。了解學習目標、情感態度價值觀教育和重難點，使得學生在上課做到有的放失，少走彎路，甚至不走彎路。

三、“溫故而知新”

初中學習的知識之間的關聯性很強，往往以前學習的知識就是新知識的基礎，所以，在預習的時候，不要一下子就開始看新知識的具體內容，而要先看看新內容的題目，然后，就自己所能去回顧一下以前的相關知識。從而積累相應的知識儲備，降低新知識學習的難度。

四、閱讀課本

（1）快速瀏覽法： 這種方法適用于教學內容較難的章節。這些章節靠學生自己看書很難理解，主要依靠教師的講授，預習時不應花太多的時間，如：細胞分裂、基因的顯性和隱性。

（2）仔細閱讀法： 這種方法適用于教學內容比較簡單、易于理解的章節。通過仔細閱讀，學生基本上就能把這節課的主要教學內容弄懂。在此基礎上，教師只需略作提示、講解，就能完成本節課的教學內容，例如，細胞的結構、細胞的功能等等。

（3）教師指導法： 預習時，可由教師設計預學案，也可由學生參與設計，甚至完全由學生自主設計。在設計時，教師要提示注意的問題，哪些略看，哪些詳看，這樣，就可以避免預習的盲目性、隨意性，提高預習效率。預習完了，還要通過提問等方式，來了解學生的預習情況，為教師講授提供有參考價值的信息。預習作業要具有啟發性、懸念性，要激發學生積極探求知識的興趣和欲望。

五、邊預習邊做好預習筆記

首先是以在課本上圈點勾劃為主，當然勾劃的應該是重要的知識點，同時，也可以在書頁的空白處，寫上自己的看法和自己有疑問的問題。

其次，在筆記本上做的預習筆記既可以邊讀邊做，也可以在閱讀教材后再做整理。整理的內容包括本節課的重點、難點部分的摘抄。

再次，對課本上列出的圖示要重點觀看并在筆記本上嘗試總結和歸納。圖示是對課本內容的解釋，也是學業水平考試出題的依據。研究圖示有助于加深對課本知識的理解，同時也有利于學生抓住考試的命脈。

當然，經過閱讀預習以后仍不能理解的那部分內容，不必強求理解，把它記下來作為聽課的重點。

六、自我檢查

在閱讀完課本之后，自己完成相關學習資料中的基礎知識題和基礎知識檢測習題，對閱讀課本情況做一次自我評價。通過自我評價明確哪些知識已掌握、哪些知識不理解。有利于減少聽課的負擔，提高了學習的效率。（當然根據不同內容的特點采用不同的預習策略，預習也不能搞千篇一律，要根據不同內容的特點抓住預習的重點選擇不同的預習方法。）

總之，成功的預習會使聽課質量更高，學習的效率也會更好。在生物學教學中，重視并恰當地應用預習，可很好地提高初中生物課的教學質量。

參考文獻：

[1]呂耀康.淺談生物學習中的課前預習[J].中學教學參考，2014.

[2]教育部.初中生物新課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012，（1）.