游戲中體驗(yàn) 體驗(yàn)中創(chuàng)造

王芳

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-0050-02

新課標(biāo)提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考……學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式……”這些都要求教師為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、廣泛地開(kāi)展交流與合作。而游戲的本質(zhì)強(qiáng)調(diào)的也是一種積極的參與，在游戲的過(guò)程中也要不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與合作取得結(jié)果或者稱為勝利。在游戲的過(guò)程中不斷產(chǎn)生快樂(lè)、良好的情感體驗(yàn)，得到身心的愉悅，這正是與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念是一致的。“體驗(yàn)”就是指學(xué)生通過(guò)各種感官在實(shí)際生活情境中去感受，去驗(yàn)證，去應(yīng)用，去實(shí)踐，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。即將各種感官的協(xié)同作用參與活動(dòng)的過(guò)程。體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程中引入游戲因素，更容易使學(xué)習(xí)主動(dòng)成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，即從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

本人在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)游戲化教學(xué)理念進(jìn)行了大膽的嘗試，現(xiàn)以《人民幣的認(rèn)識(shí)》為例談?wù)劯惺堋?/p>

一、重組教材內(nèi)容，為學(xué)生主動(dòng)探究提供舞臺(tái)

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供與生活相密切的、現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。而現(xiàn)行教材內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，呈繁、偏、舊，且過(guò)于形式化。針對(duì)現(xiàn)狀，首先，我將《人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，將整節(jié)教材設(shè)計(jì)成三個(gè)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)幣值活動(dòng)、換錢活動(dòng)、購(gòu)物活動(dòng)。以活動(dòng)為載體，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面參與、全體參與、全程參與。其次，將教室布置成富有童趣額的“娃娃商店”，讓學(xué)生不拘泥于座位的局限，下座位參與購(gòu)物活動(dòng)，開(kāi)放課堂，開(kāi)放思維，給學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)闊的、自由的學(xué)習(xí)時(shí)空，便于他們從事充滿操作性、探究性、創(chuàng)造性、愉快性的實(shí)踐活動(dòng)。

二、巧借游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新知

波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”探索是數(shù)學(xué)的生命線，而活動(dòng)則為探究性學(xué)習(xí)提供良好的時(shí)間和空間。

在本課教學(xué)中，我充分利用三個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生在自我探究中獲取新知。例如，在認(rèn)識(shí)幣值活動(dòng)中，根據(jù)現(xiàn)在的兒童大都使用過(guò)錢這種實(shí)際情況，我采用由學(xué)生主動(dòng)介紹人民幣的方法。如認(rèn)識(shí)“角”幣時(shí)，我利用實(shí)物投影儀展示1角、2角、5角的紙幣，問(wèn)：“誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些錢？你是怎么認(rèn)識(shí)的？”不同的學(xué)生說(shuō)出了不同的思考方法：看顏色、看數(shù)字、看文字等等。雖然也有的學(xué)生說(shuō)：“是爸爸媽媽教的。”但你無(wú)法否認(rèn)的是，這種認(rèn)識(shí)是學(xué)生主動(dòng)探求的，是根深蒂固的，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體意識(shí)。

再如，關(guān)于元、角、分單位之間的進(jìn)率教學(xué)，我將其設(shè)計(jì)成了兩個(gè)換錢游戲。師：我有1角錢，誰(shuí)能與我換一換？并提出要求：1.用分幣與老師換；2.比比哪個(gè)組找到的換法多。這一開(kāi)放性教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一下子激活了學(xué)生的思維，他們想出了若干種換法：2個(gè)伍分，5個(gè)貳分，2個(gè)貳分、1個(gè)壹分和1個(gè)伍分等等。無(wú)疑，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了充分的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)廣泛的操作，學(xué)生充分體會(huì)到：不管選用什么分幣，總要10分才能換1角；在隨之進(jìn)行的同桌換幣（1元）游戲中，孩子們不僅熱情高漲，而且開(kāi)始有序思考：先考慮換成同樣的角幣，再用不同的角幣進(jìn)行組合。學(xué)生在游戲中實(shí)踐，在體驗(yàn)中創(chuàng)新，1角=10分，1元=10角，這單調(diào)的數(shù)量關(guān)系經(jīng)過(guò)學(xué)生討論、歸納后，終于由他們自己探索出來(lái)了，成功的愉悅感受促使學(xué)生不斷產(chǎn)生繼續(xù)探究的熱情與動(dòng)力。

三、合作交流創(chuàng)新，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中提高數(shù)學(xué)能力

“實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)的重要意義。”這也是《新課標(biāo)》最重要的理念之一。

在本課教學(xué)中，我用了近一半的時(shí)間開(kāi)展了有聲有色的購(gòu)物游戲活動(dòng)，即運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行模擬購(gòu)物活動(dòng)。讓兒童互為售貨員和顧客開(kāi)展商品買賣活動(dòng)，通過(guò)付款收款等具體情境讓兒童親自操作，認(rèn)識(shí)元、角、分的價(jià)值和相互的數(shù)量關(guān)系，也為后面人民幣的計(jì)算打下伏筆。此游戲的開(kāi)展掀起了本節(jié)課的高潮。在游戲中，我們既看到記賬、收款、取貨等工作在分工與合作中有序進(jìn)行，也看到了為爭(zhēng)奪同一喜歡的物品急得大叫大鬧的孩子本色。令人欣喜的是，在購(gòu)物中居然出現(xiàn)了討價(jià)還價(jià)的喜人場(chǎng)面！誰(shuí)說(shuō)孩子沒(méi)有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)呢？通過(guò)這種假設(shè)的社交關(guān)系，使他們初步學(xué)習(xí)與人相處的正確態(tài)度，培養(yǎng)與人交際交往能力，從而提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體、有趣的教學(xué)情境，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己探究規(guī)律，自己歸納結(jié)論，自己探索創(chuàng)造。只有這樣，才能使“人人都獲得必要的數(shù)學(xué)”，最終實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這個(gè)目標(biāo)，也只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。