全國卷II古代詩文閱讀試題對新課標的體現

茍新民

【關鍵詞】 高考；古詩文閱讀；新課標；體現

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）14—0081—01

一、新課標在古詩文方面對學生的要求

《高中語文新課程標準》在古代詩文閱讀與鑒賞方面對學生主要有三方面的要求。其一、在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。了解作品所涉及的重要作家知識及其他文學知識，能用于分析作品，幫助對作品的理解；其二、學習中國古代優秀文學作品，體會其基本精神和豐富內涵，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學習用歷史的觀點理解古代文學的內容價值，從中汲取民族智慧；用現代眼光審視作品的思想傾向，評價其積極意義與局限；其三、閱讀淺易文言文，養成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。

二、2013—2015年全國卷II古詩文試題的變化

近三年的全國卷II古代詩文閱讀試題呈現出較大的變化，尤其是在文言文閱讀部分，幾乎每年都有新的題型出現。名篇名句默寫方面比以往也有了新的變化。其變化具體分析如下：

文言文閱讀試題的變化，2014年第5小題文言斷句題替代了2013年第5小題的篩選信息題；2015年用第5小題文化常識題替代了2013、2014年的第4小題的文言實詞題，并且把文言斷句題放在第4小題位置，把文化常識題放在第5小題位置。由此可見文言實詞題和信息篩選題已經不再以客觀題的形式單獨考察。在名篇名句默寫方面，從2014年開始變傳統的上下句填空題型為情景理解題型。在古代詩歌閱讀部分，2013年無注釋，2014、2015均有注釋，且2014年是兩首詩歌材料，第9小題涉及到對比閱讀。因此，我們不難發現2013—2015年的全國卷II古詩文試題每年都有新的變化。

三、近三年全國卷II古詩文閱讀試題對新課標的體現

全國卷II語文試題在命制上不同程度地體現了新課標的要求。2013—2015年全國卷II古詩文閱讀在選材方面體現了新課標中的“淺易”原則。2013—2015年的全國卷II文言文在材料選擇上有四方面的特點：在語言方面，都是常用詞和常用句式，即使有生僻字也不影響答題；在體裁方面，都是二十四史中的人物傳記；在內容方面，脫離相關背景也能讀懂；在篇幅方面，選文都在600字左右。由以上四個特點可以看出2013—2015年的全國卷II文言文在選材上符合新課標中的“淺易”原則。2013—2015年的全國卷II詩歌在材料選擇上都是近體詩（唐詩兩首，宋詩兩首）。2013年和2015年選了律詩，2014年選了兩首絕句。律詩和絕句無疑是我國傳統文化中最為璀璨的一顆明珠，廣為人們所熟悉，且它們相比其他詩歌要簡單、易懂。所以說“淺易”要求在詩歌材料選擇上得到體現。至于2013—2015年全國卷II中的名篇名句默寫均是教材中規定的必背篇目（其中高中教材中兩篇，初中教材中一篇），更是體現了新課標中的“淺易”原則。

2013—2015年全國卷II古詩文閱讀在考點方面體現了新課標的要求。在客觀題方面，2013年的文言實詞題、篩選信息題、概括分析題考查的是學生的理解能力，這正是對新課標中“理解詞句含義，讀懂文章內容”要求的體現。2014年和2015年的文言斷句題，則體現了新課標中“養成初步的文言語感”的要求。2015年出現的新題型—文化常識題型，以及2014、2015年詩歌閱讀中出現的注釋，無疑體現了新課標中“了解作品所涉及的重要作家知識及其他文學知識，能用于分析作品，幫助對作品的理解”這一要求。在主觀題方面，文言文翻譯注重課本知識遷移能力的考查，以及學生平時課堂上對文言知識積累掌握的考查，因此文言文翻譯是考查學生文言文綜合能力的重要手段，能體現新課標“了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三”的要求。近三年的古代詩歌閱讀在考點方面比較穩定，主要考查學生對詩歌表達技巧的鑒賞和對詩歌思想感情的把握。這是對新課標中“了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法”以及“體會其基本精神和豐富內涵”的突出體現。至于名篇名句默寫顯然是對新課標中的“誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇”的體現。總之，高考中對學生閱讀和鑒賞古詩文能力的考查，就是要引導并促進學生“學習中國古代優秀文學作品，體會其基本精神和豐富內涵，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。”

編輯：劉於誠