思想政治課如何滲透個性化教學(xué)

李革新

【關(guān)鍵詞】 思想政治課；個性化教學(xué)；滲

透；方法

【中圖分類號】 G711

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

14—0066—01

創(chuàng)新是時代的要求，也是新課程的要求，落實(shí)在中學(xué)思想政治課教學(xué)中，就是強(qiáng)調(diào)個性化教學(xué)，讓學(xué)生在個性化的環(huán)境中形成學(xué)習(xí)個性，保持良好的創(chuàng)新意識，應(yīng)對新時代和高考的考驗(yàn)。以下是筆者在教學(xué)中的幾點(diǎn)探索。

一、創(chuàng)新課堂教育教學(xué)形式

創(chuàng)造性是個性化教學(xué)的一個重要特征。個性化教學(xué)的創(chuàng)造性，要求教師在教學(xué)中努力創(chuàng)新教學(xué)形式，不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。所以，在教學(xué)中選擇和創(chuàng)設(shè)教學(xué)形式，是教師在個性化教學(xué)中的一個重要任務(wù)。

1. 在個性化教學(xué)中，教師個性化地“教”是關(guān)鍵。個性化教學(xué)中教是關(guān)鍵，它是推動學(xué)生個性化學(xué)的前提和動力。個性化的教是指教師在教學(xué)中從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和社會現(xiàn)實(shí)選擇和創(chuàng)設(shè)教學(xué)形式，并以自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格實(shí)施和展現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)過程。在思想政治課的個性化教學(xué)中，教師在選擇和創(chuàng)設(shè)教學(xué)形式時，要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)；還應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮其知識、思想、心理、個性差異，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、可支配學(xué)習(xí)時間等。但由于目前高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、可支配的學(xué)習(xí)時間少，這給教師在教學(xué)中進(jìn)行選擇和創(chuàng)設(shè)教學(xué)形式帶來了許多困難。

2. 學(xué)生主動參與，增強(qiáng)教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，常常遇到課前教師對教學(xué)形式有很好的設(shè)想，并布置學(xué)生積極準(zhǔn)備，但因?qū)W生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、可支配時間少，結(jié)果學(xué)生準(zhǔn)備不充分，參與不主動，課堂可能與預(yù)期的教學(xué)效果相差甚遠(yuǎn)。如，在講授“市場交易的原則”時，教師選擇活動式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，課前讓學(xué)生以小組為單位自編自導(dǎo)自演一個課堂劇，要求結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)，能充分體現(xiàn)違反市場交易的原則。在課堂教學(xué)時，有的小組準(zhǔn)備不足，結(jié)果課堂展示與教學(xué)內(nèi)容不密切，影響了教學(xué)效果。

3. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)形式，落實(shí)教學(xué)改革。教學(xué)形式的選擇和創(chuàng)設(shè)是一種教學(xué)理念，更是一門教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)形式的選擇和創(chuàng)設(shè)在于教學(xué)形式是否適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生。因此，盡管在個性化教學(xué)中我時常有沖動，很想運(yùn)用那些時下流行的教學(xué)形式，如自主合作探究式、活動體驗(yàn)式等，但是出于種種原因，這些教學(xué)形式只是偶爾為之。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)形式，真正落實(shí)新教改理念。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

由于思想政治課具有的實(shí)踐性、思想性和時代性與政治課教材的局限性、滯后性之間存在矛盾，因此，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和拓展是政治教師在教學(xué)中的一個重要任務(wù)。在思想政治課的個性化教學(xué)中，教師進(jìn)行補(bǔ)充和拓展的教學(xué)內(nèi)容可以是多方面的，既可以是科學(xué)理論，如黨的路線、方針、政策、優(yōu)秀文明成果、最新成果，也可以包括政治的、經(jīng)濟(jì)的、科技的、文化的及其他知識等。這些內(nèi)容不僅要有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和正確的政治觀；而且要有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新精神。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

在個性化教學(xué)中，學(xué)生個性化的學(xué)也是不可缺少的，它不僅是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)目的。

1. 要充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生個性化學(xué)的一個重要表現(xiàn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性得到充分發(fā)揮。但在教學(xué)中的情況是，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性意識普遍不強(qiáng)。原因主要為受應(yīng)試教育的影響，目前的學(xué)生從一開始就是在一種講授灌輸式的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，已經(jīng)習(xí)慣于被動接受，缺乏主動參與和自覺學(xué)習(xí)的意識。在教學(xué)中，對調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性帶來了許多的困難。

2. 啟迪學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生主體參與。在公開教學(xué)中存在一種情況，課前教師精心設(shè)計(jì)，課堂精彩展示，學(xué)生主動參與，課堂互動熱烈，但實(shí)際效果并不好，學(xué)生對知識未真正理解和掌握，更不能用所學(xué)知識分析和解決社會現(xiàn)實(shí)問題。究其原因是，課堂教學(xué)只是 “形動”，做不到“腦動”和“情動”，沒有真正啟迪學(xué)生的思維和激發(fā)學(xué)生的情感，說到底是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性意識不強(qiáng)。

3. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生學(xué)習(xí)主體性是一種學(xué)習(xí)意識，更是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，要激發(fā)學(xué)習(xí)主體性是一個長期的系統(tǒng)的工程，需要每一位教師長期不懈的努力，需要全社會的共同努力。首先，需要教育教學(xué)制度的改革，讓學(xué)生從升學(xué)的壓力中解放出來；其次，需要從小學(xué)就開始抓起，讓學(xué)生從小就形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；再次，需要每一位教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式。

編輯：王金梅