中學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的五個(gè)策略

李滋彪

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)生；英語(yǔ)；高效學(xué)習(xí)；策略

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）14—0058—01

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確將英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略列為英語(yǔ)課程主要目標(biāo)之一，“學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)與步驟。”課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)要求教師把英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與培養(yǎng)滲透到教學(xué)之中，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略并有效地使用學(xué)習(xí)策略，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

筆者經(jīng)過(guò)多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，摸索出提高中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的幾點(diǎn)策略，希望對(duì)廣大教學(xué)一線的同仁有所幫助，以達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)之目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的神器——錄制口語(yǔ)音頻

作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)顯得十分重要。要夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的基本功，就必須要學(xué)生多聽(tīng)多說(shuō)。筆者的做法是要求每位同學(xué)每周至少要有兩次自己錄制的音頻資料，內(nèi)容可以是課文內(nèi)容，也可以是自編的對(duì)話，時(shí)間限定在三至五分鐘。每天上課前通過(guò)隨機(jī)抽取的方式確定音頻資料，然后播放給全班同學(xué)們聽(tīng)。一是檢測(cè)學(xué)生讀英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)的能力，二是督促學(xué)生養(yǎng)成張口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

二、減少中學(xué)生做題失誤的利器——錯(cuò)題集

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在做作業(yè)、檢測(cè)、考試中會(huì)出現(xiàn)許多因?yàn)橛洃浧睢⒏拍铄e(cuò)覺(jué)、理解不周、判斷失誤等因素做錯(cuò)的題。一些學(xué)生對(duì)這些做錯(cuò)的題往往沒(méi)有認(rèn)真分析就輕松放過(guò)或置之不理，久而久之錯(cuò)題積累越來(lái)越多，成為了學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)的“攔路虎”。筆者的做法是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生研究自己做錯(cuò)試題的“糾錯(cuò)能力”，并整理成冊(cè)。學(xué)生收集自己所做錯(cuò)的題，分析出錯(cuò)的原因，找出正確的解答思路，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高大有益處。

三、查缺補(bǔ)漏的法寶——出題集

《學(xué)記》上講：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞。”為了很好地鞏固學(xué)生掌握知識(shí)的程度，檢測(cè)他們掌握一課或一單元的基礎(chǔ)知識(shí)和重難點(diǎn)，筆者要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)自設(shè)計(jì)一套或是只含有幾個(gè)典型知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)的檢測(cè)題。然后要求能力水平相近的同學(xué)兩人一組或多人一組結(jié)成“合作學(xué)習(xí)”的對(duì)子，把所出的檢測(cè)題互相交換給自己的“合作伙伴”去完成。這樣，每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體所出的檢測(cè)題，一定是他們各自所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)或者重難點(diǎn)，他們一定知道所出的檢測(cè)題的解題思路，檢測(cè)的側(cè)重點(diǎn)。這樣做不但增加了同學(xué)之間的合作意識(shí)，而且會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。

四、中高考考試動(dòng)態(tài)的身邊專家——考題集

作為一名有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)研究歷年來(lái)中高考試題，把握中高考動(dòng)向。教師根據(jù)自己對(duì)中高考試題的研究，對(duì)考點(diǎn)的把握會(huì)很準(zhǔn)確。在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常告訴學(xué)生說(shuō)某某知識(shí)點(diǎn)中高考時(shí)考的頻率很高諸如此類的話。可當(dāng)教師講過(guò)之后，部分學(xué)生很可能在題上做了特別的“符號(hào)”，但大多做完之后沒(méi)有整理。可是隨著新知識(shí)的不斷增加，這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)基本被“擱置”了。在整個(gè)初高中階段的學(xué)習(xí)中，如果教師能夠一以貫之地有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生收集這些“考點(diǎn)”的習(xí)慣，數(shù)年之后，就是一本或幾本厚實(shí)的極具參考價(jià)值的中高考仿真題集。學(xué)生在考前的復(fù)習(xí)中如果擁有這樣一個(gè)“寶典秘籍”，自然會(huì)收到事半功倍之效。

五、化解薄弱題型“缺陷”之策略——做一回教師

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)總有學(xué)生對(duì)某個(gè)題型的解答能力不足，缺乏技巧。有的選擇題做得不好，有的為完成填空題而困惑，有的在閱讀理解上碰壁，還有的為一篇作文而絞盡腦汁。如何解決這一提高英語(yǔ)成績(jī)的“瓶頸”？如何有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決這些解題“缺陷”呢？筆者在實(shí)踐中總結(jié)到：準(zhǔn)確把握這些學(xué)生的知識(shí)“缺陷”，在布置完成一套試卷時(shí)，有針對(duì)性地給他們分配一些具體對(duì)應(yīng)題型，要求他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前講解。講解時(shí)必須講得頭頭是道，條理清楚，要能夠完全把握此題的考察側(cè)重點(diǎn)，不明白的地方提前向同學(xué)、老師求助。這就是舉一反三，觸類旁通的功效。這樣一來(lái)，他對(duì)這種題型就有了深刻的理解。今后無(wú)論在學(xué)習(xí)還是在考試中，一定會(huì)應(yīng)用所掌握的解答此類型題的技巧去做題。久而久之，他們會(huì)對(duì)解答此類題型建立了很大的信心，他的這種解題能力的‘缺陷就自然得以彌補(bǔ)了，提高英語(yǔ)成績(jī)將不再會(huì)是一句空話。編輯：趙玉梅