以工作過程為導向的“My SQL數(shù)據(jù)庫應用”課程設計與實施

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.14.088

摘 要：該文在以工作過程為導向的職業(yè)教育理論的指導下，立足新的角度，從課程定位、課程設計理念、課程實施和評價體系等幾個方面入手，對“My SQL數(shù)據(jù)庫應用”課程進行了全新的設計，重新提煉了典型工作任務并設計了相應學習情境，最后將其應用到現(xiàn)實的教學工作中，取得了較好的實施效果。

關鍵詞：My SQL 工作過程 工作任務 學習情境

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）05（b）-0088-03

隨著社會的發(fā)展和信息技術的日益精進，人們工作、學習、生活的各個領域都離不開數(shù)據(jù)庫技術支持，數(shù)據(jù)庫在網(wǎng)站架設、電子政務、電子商務、信息檢索、企業(yè)辦公自動化等應用中發(fā)揮重要的作用。MySQL數(shù)據(jù)庫簡稱MySQL，是一款由瑞典MySQLAB公司開發(fā)并且廣泛應用在小型企業(yè)或者組織中的小型數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，MySQL數(shù)據(jù)庫因其體積小、速度快、總體擁有成本低而受到中小企業(yè)的熱捧，因此高職院校計算機專業(yè)的學生需要對MySQL數(shù)據(jù)庫進行系統(tǒng)地學習。

傳統(tǒng)的“MySQL數(shù)據(jù)庫應用”課程就相當于一本說明書，對代碼進行各種羅列解釋，課程的教學體系已經(jīng)不能滿足企業(yè)對技術人才的培養(yǎng)要求。基于工作過程的課程體系為MySQL課程的設計與實施指明了新的發(fā)展方向，它要求課程的設計以實際崗位上的工作任務為中心，根據(jù)工作任務的實現(xiàn)流程來整合設計知識點，巧妙地把所需掌握的理論和實踐內容融合，實現(xiàn)理實一體化；它強調的是設置與工作過程相似的情境教學，讓學生在完成“工作任務”的過程中通過多次的強化訓練形成直接的工作經(jīng)驗，而在“工作任務”的強化訓練中就于無形中掌握了所需的知識和技能，從而最終達到培養(yǎng)和提升學生的綜合職業(yè)能力的目的。這種模式培養(yǎng)出來的人才更接地氣，也更受企業(yè)的歡迎。

1 基于工作過程的MySQL數(shù)據(jù)庫應用課程開發(fā)

工作過程導向的課程實質，簡單地來說，就是要將以前注重學科架構的系統(tǒng)化的重心轉移到“工作過程”的系統(tǒng)化上面來。根據(jù)基于工作工程課程設計的理論指導和先行經(jīng)驗，基于工作過程的課程開發(fā)通常會遵循以下步驟：（1）確定本專業(yè)指向的崗位群；（2）根據(jù)崗位群（以核心崗位為主）提煉出職業(yè)行動領域，并進一步（與校企合作的企業(yè)一起）提煉出典型工作任務；（3）將典型工作任務轉化為所需涵蓋知識點、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并據(jù)此構建課程體系；（4）設計學習情境，要注意的是學習情境的設計要模擬工作過程情境。

1.1 確定工作崗位

以筆者所在的張家界航空工業(yè)職業(yè)技術學院（以下簡稱“該院”）為例，MySQL數(shù)據(jù)庫應用是該院軟件技術專業(yè)一個新方向——“互聯(lián)網(wǎng)+”的一門專業(yè)核心課程。該院軟件技術專業(yè)（互聯(lián)網(wǎng)+方向）主要培養(yǎng)的人才崗位定位如表1所示。

從該院軟件專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+方向”所覆蓋的各個崗位來看，都與網(wǎng)站的開發(fā)、設計和推廣有關系，由于MySQL數(shù)據(jù)庫在網(wǎng)站開發(fā)中應用廣泛，學生對于MySQL數(shù)據(jù)庫的掌握變得尤其重要，同時還可以通過對MySQL數(shù)據(jù)庫技術的熟悉，更輕松地掌握其他關系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的應用。

1.2 歸納行動領域，提煉典型工作任務

基于工作過程課程體系開發(fā)架構的科學指導下，根據(jù)表1的崗位群定位，結合企業(yè)對各崗位人才的具體需求，該院MySQL數(shù)據(jù)庫應用教學團隊與合作企業(yè)的實踐工程師一起，對MySQL數(shù)據(jù)庫應用技術部分的行動領域進行了總結和歸納，根據(jù)行動領域確定了它所對應的典型工作任務，用表2簡單地來進行展示。

1.3 確定學習領域涵蓋的知識點

基于工作過程的課程體系本質就是以崗位具體工作過程為參照，巧妙地融合理論知識和實踐知識、將需要學生掌握的陳述性知識與過程性知識相整合，更好地實現(xiàn)課堂與崗位的對接。該院MySQL數(shù)據(jù)庫應用教學團隊和企業(yè)工程師一起，在大量實地調查和溝通的基礎上，將工作過程中的典型工作任務進行提煉，提取出MySQL數(shù)據(jù)庫應用課程所需掌握的知識點及崗位所需提升的綜合職業(yè)能力，如表3所示。

1.4 設計學習情境

在以工作過程為導向的課程教學模式中，學習情境就是課程的載體，因此對于學習情境的設計至關重要。對于高等職業(yè)教育而言，在學習情境的場景設計中將知識、能力、素養(yǎng)和場景進行巧妙地融合是至關重要的，實際上學習情境的設計過程也是課程內容與順序的重構過程。對于一門課程而言，學習情境的設計既要求是相互獨立的，也要求是相互關聯(lián)的，多個情境共同構成一個完整情境教學系統(tǒng)。研究者為“MySQL數(shù)據(jù)庫應用”課程設計了4個學習情境，如圖1所示。

在MySQL數(shù)據(jù)庫應用的課程情境設計中，研究者遵循了學生認知學習和職業(yè)成長的規(guī)律，情境的設計由簡單的項目情境逐步提升到復雜的項目情境復雜度依次提升。學生學習的過程就像是在真實的工作環(huán)境中進行開發(fā)設計一樣，邊學習邊開發(fā)項目，教學做一體化。在圖1所示的后3個學習情境中，研究者故意設計的是學習過程類似的3個情境，這3個情境都是流程類似的完整的企業(yè)工作過程，有的只是難度和復雜度上的差異。學生就在這種重復的工作過程模擬中，知識點、技能、職業(yè)能力被反復強化訓練，最終成為學生的穩(wěn)定固化的綜合職業(yè)素養(yǎng)，更好地實現(xiàn)高職層面的學生綜合能力培養(yǎng)。

2 教學實施

遵循“以學生為主體的原則”，是基于工作過程的課程設計在實施時的基本要求，要更好地實現(xiàn)“以學生為主體的原則”的教學原則，需要在課程實施的具體過程中也引入各種實用的教學方法，具體如下。

（1）教學做一體化：這也是基于工作過程教學實施的最基本要求，教學場所就安排在一體化的實訓室，師生一起實現(xiàn)邊教、邊學、邊做，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調動和激發(fā)學生學習興趣。（2）項目驅動教學法：將所學知識點融入具體項目案例中，學生通過完成項目實訓的方式去學習，也就是說項目做完了，就實現(xiàn)了理論知識的理解、專業(yè)技能的掌握和職業(yè)素養(yǎng)的提升。（3）角色扮演教學法：在具體的項目情境中，將學生進行分組，每個小組中的學生分別扮演實際項目開發(fā)中的不同角色，完成該角色對應的工作任務，通過這種方式更好地鍛煉學生的團隊協(xié)作能力。（4）分層分組教學法：集合班級學生具體情況，對各層次學生設計不同的教學目標與實訓要求，使得處于不同層次的學生都能學有所獲，獲得成功的喜悅。

3 學生的考核與評價

傳統(tǒng)單維度的課程評價方式已經(jīng)不能滿足工作過程導向的課程實施要求，MySQL數(shù)據(jù)庫應用課程的考核是以過程考核為主，結合學生自評、互評、小組互評、教師評價等環(huán)節(jié)，再結合各個學習情境所占的比重來進行多維度綜合評價，以更立體、更科學的方式來考核學生的學生效果。另外還鼓勵企業(yè)參與到學生考核與評價體系中來，努力探索多種評價方式。

4 結語

以工作過程為導向的課程設計與實施，對于課程的開發(fā)提出了新的標準，也指明了新的探索方向。實踐證明，這種將具體工作過程融入教學中來的課程設計方法，能巧妙地把所需掌握的理論和實踐內容融合，讓學生在完成“工作任務”的過程中通過多次的強化訓練形成直接的工作經(jīng)驗，讓高職院校培養(yǎng)出來的學生更接“地氣”、更能符合企業(yè)的要求。

參考文獻

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