“金屬材料學”課程思政教學改革探索＊

張小娟，郝凌云，趙 媛，梁 棟，宋文利

（金陵科技學院材料工程學院，江蘇 南京 211169）

高校思想政治教育工作是高校人才培養的重中之重，肩負著培養社會主義事業建設者和接班人的重大使命，是傳播社會主義核心價值觀、弘揚正能量的重要途徑[1]。立德樹人是高校立身之本，課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，所有課程的教學過程都是育人的過程[2]。從“立德樹人”的根本教育目的入手，秉承“課程承載思政”和“思政寓于課程”的理念，筆者對“金屬材料學”專業課程的課程思政實施方法進行了探索。

1 “金屬材料學”課程思政總體實施思路

1.1 充分利用網絡優質資源，提高學生的興趣

課程利用網絡優秀資源全方位引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實時布置學生收看《大國重器》等優秀紀錄片，讓學生在獲取知識的同時又提升愛國主義情懷。

1.2 采用PBL（基于問題或項目的教學方法）、研討模式及知識點專題討論教學模式

由教師講學生聽為學生講教師聽和學生之間交流，在增強學生自主學習能力的同時，也讓學生能夠親身感受“金屬材料學”課程[3]與社會生產生活的緊密聯系，教師引導研討的內容從課程知識層面上升到專業知識層面、社會經濟層面，甚至上升到國家發展和民族振興層面。

1.3 課內和課外相結合，教學和科研相結合，教學和專題相結合

精心設計教學過程，將各種抽象的理論具體化、形象化，深入淺出、通俗易懂，調動學生的學習積極性，促進學生能力的發展。

2 “金屬材料學”課程思政教學設計

通過教學充分發揮課堂教學主渠道作用，明確課程思政內容和要求。根據“金屬材料學”課程不同教學單元和內容，合理嵌入育人要素，以潤物無聲的形式將正確的價值觀傳導給學生，促進課程教育與思政教育協同共進[4]，使課堂教學過程成為引導學生學習知識、錘煉心志、涵養品行的過程，提高專業素養，加深學生對專業能力與自身發展及國家社會發展緊密結合的思想認識，培養學生良好職業道德，培養學生以“業”報“國”的社會責任感，深入理解科學技術和政治制度全面現代化意義。培養學生成為具備社會主義核心價值觀和強烈社會責任感的材料專業人員，確立價值塑造、知識傳授、能力培養三位一體的課程目標，為新材料行業發展輸送“德技”兼備的優秀人才[5]，實現知識傳授與育人目標的統一，實現育人效果最大化。筆者深度挖掘課程的內容，建立了教學內容、教學過程和思政要素的關聯表，如表1所示。

表1 （續）

表1 “金屬材料學”課程思政教學設計表

3 “金屬材料學”課程思政實施的主要舉措

3.1 教學團隊教師培訓

組織思政課教師對教學團隊教師進行思政素質培訓。將課程思政專項培訓納入教師入職教育和繼續教育體系，教育教師認同與內化社會主義核心價值觀，形成正確的政治態度、廣博的知識儲備、強大的整合能力和高超的實踐智慧。

3.2 共同提煉課程的思政元素

根據課程性質，研究課程特點，共同深入挖掘、分析、提煉課程的思政元素，制作課程思政教學計劃表，完善課程教學課件，共同討論教學過程中各環節的思政要求。在探究科學知識的基礎上，注意研究科學家的愛國情懷、工匠精神和奉獻精神，新時代的創新創業精神[6]。

3.3 調整對學生的課程成績評定體系，體現課程思政教育

思政教育專業課程的有效調整與評價體系的改進，可以更好地激發學生學習積極主動性，更好融入思政教育，有效推動思政教育課程改革。例如，將學生平時的學習計生活表現加以評分，作為課程成績的一項考核部分，可以占學生成績的10%。思政教育與課程成績的有效結合，可以加強教師對學生思想變化的調控性，同時可以促進學生自主學習能力的提高，進而推動課程內容被學生有效掌握與利用。

4 “金屬材料學”課程思政實施的具體方法

4.1 通過科學家充滿正能量的故事培養學生高尚情操

在講授馬氏體相變章節中，結合中國著名科學家徐祖耀院士在這一領域的杰出貢獻進行講解。在相關章節中，通過教師介紹和學生自主資料調研，學習他熱愛祖國、忠誠于國家和人民的事業，為科學研究竭智盡力，追求不懈，奮斗不息的精神。

4.2 利用豐富的理論實踐創新案例提升學生哲學思辨層次

在講授鐵碳合金相圖這一知識點時，根據碳含量的多少可以對金屬材料進行分類。由此，可以延伸介紹世界金屬材料的發展歷史、金屬材料與國家競爭力的關系、中國金屬材料的發展現狀等，從中既能讓學生學到金屬材料的種類、性能和用途等專業知識，又能讓學生了解到中國金屬材料行業從小到大，并逐漸變強的發展趨勢。

4.3 利用有關的金屬材料應用現狀對學生進行思政教育

使學生充分了解到中國目前金屬材料行業的現狀和問題等，讓他們知道我們國家和西方發達國家想對比的行業發展差距，如此可以使學生的民族自尊心以及愛國熱情得以激發，為我們國家金屬材料行業的發展作出自己的貢獻。