提高數學課堂教學效率的方法

王紅

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）17-0029-01

隨著課程改革的深入發展，追求高效課堂，提高教學效率已成為廣大教師的共識。在教學實踐中，筆者總結出以下幾種方法，收效較好。

一、備課流程精細化

1.教學目標精準。在制定課堂教學目標中，教師要根據“激發興趣、培養能力、注意效益”的原則，探索“以加強雙基為前提，以培養能力為重點，以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”的新的課堂教學目標。制定從單元到課時目標體系，將大目標分解成小目標，一直分解到每節課的具體目標，從而形成教師為實現目標而教、學生為形成目標而學的良性機制。

2.教學過程順暢。在設計教學過程中，要圍繞目標，根據全班學生的實際情況來確定教學起點。這樣，既能保證多數學生的需要，同時對優等生和差生也能通過準確的點撥和適當的指導，滿足他們學習上的不同要求，從而給全體學生提供相對平等的學習機會。此外，教學結構和達標步驟要合理，課堂導言要能充分激發學生的興趣，課堂提問和隨堂練習要能激發學生的創新思維，課堂總結要畫龍點睛，板書設計要注重科學性、直觀性和藝術性等。

3.教學方法適當。根據課堂教學目標和原則，要不斷改進教學方法，把“教給學生學習方法，培養能力，發展智能”作為突破口，正確處理教與學、講與練的關系。要針對學生情況和教材特點，選擇多種有效的教學方法，培養學生的自學能力和創造能力。既要注重學生的自思自解，又要發揮教師的指導和引導作用。

4.課堂作業優化。要嚴格控制作業量，訓練求精。一是精選習題，不搞題海戰術。針對學生實際水平和能力布置作業，不搞“一刀切”，因人而異。基礎題人人都做完，較容易的口答題照顧差生，有一定難度的綜合題留給優生；二是精排程序，為學習新知識作準備的題在講前練，為掌握反饋信息的題在講中練，為鞏固新知識的題在講后練。隨著時間的推移，習題的深度不斷強化，促使學生的技能不斷提高。

二、瞄準學生課堂興奮點

1.授課形式生動。學生們天天在封閉的教室里學習，很辛苦、很疲憊，在這種情況下，如何去調動起學生的積極性，讓他們充滿激情地去學習與思考？這些都需要教師付出極大的努力，盡最大努力使課堂教學生動活潑，只有始終使學生保持著一種興奮的狀態，才可以使提高課堂教學效率成為可能。比如可以采取案例式教學、開放教學、小組合作教學等方法。

2.課堂氛圍和諧。在教學過程中，必須要建立起有效的評價激勵機制，時刻注意尊重學生的人格，使學生的高見能得到及時的表揚和鼓勵，使學生的思維能得到適時的啟發，及時發現和調動學生的興奮點，促使學生始終處于積極思維的狀態，在有序的教學過程和良好的氣氛之中提高課堂教學效率。

3.師生關系融洽。輕松愉悅的課堂氣氛不僅會使教師精神煥發，而且還會使學生思維活躍，進而提高教學效率。如果課堂上師生關系緊張，教師沒情緒，學生也沒電，課堂效果一定不會好，更談不上教學效率。只有尊重和理解學生的心理需求，實現師生情感上的共鳴，建立起新型的、平等和諧友愛的師生關系，課堂教學才能實現高效率。

三、培養學生科學的學習方法

1.教會學生預習。在預習的過程中，學生對于新內容肯定有不解的地方，教師應教會他們“做筆記”，也就是將重點內容進行標記。比如標注有疑問的或者不懂的地方，留待課堂去研究和解決。

2.教會學生聽課。聽課是教學中最為重要的一個中心環節，多數學生在“聽”時不懂方法，學習效果不明顯。怎樣學會聽好課呢？首先要專心，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”，三心二意肯定是聽不進去的。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師多次強調的問題就是重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，要想記住，必須要把知識點記下來，以便于以后復習和鞏固。第三，對預習中打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，做到聽懂弄清打記號的知識點。第四，積極回答教師的提問，做到先思考后回答，不要“滿嘴跑火車”，不經思考而信口開河。第五，認真完成課堂練習，當堂鞏固所學知識，多想多問，勤學好問。

3.教會學生思維。良好的思維方式決定一個人的理解水平和能力水平，思維主要以所掌握的知識為基礎。讓學生經歷從分析與綜合，到歸納與演繹，再到類比與聯想，最終抽象與概括的思維過程，使他們的思維得到發展和提高。

總之，教師在數學教學中要努力探索提高教學實效的途徑，堅持數學教學改革，改變學生的學習方式，加強培養學生創新意識和實踐能力，從而提高數學課堂教學效率。