加拿大10年級物理課程與人教版高一物理必修1內容的比較研究

劉恒 曹雷

摘要：教材作為教學內容的載體，是教與學的重要依據，故教材的內容直接影響教師的教學效果。本文采用案例分析、對比分析等方法，對人教版高中物理必修1和加拿大10年級高中物理教材在插圖、欄目、習題等方面進行比較。希望通過對比兩套教科書能夠對國內教材改革有一定的參考價值。

關鍵詞：教材；物理；課程改革

中圖分類號： G632.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）06（a）-0000-00

教科書作為最基本、最重要的課程資源之一，其重要性不言而喻。教科書集中反映了一個國家或地區的意識形態和教育理念，是衡量其基礎教育水準的重要標志。隨著科學已成為當今世界的第一生產力，生產力迅猛發展，世界各國全方面競爭已日趨激烈，而歸根結底就是人才的競爭，而教育是培養人才最基本而直接的途徑，故教育的好壞直接關系到國民素質乃至整個國家的綜合實力的高低，教育的改革已成為提高國家綜合實力的杠桿支點，而科技離不開物理，科學人才的培養更離不開物理教材的改革創新。為更好地改革物理教材我們有必要對比國內外教材的差異，取其精華去其糟粕。這里僅對比加拿大10年級物理課程與國內高一物理必修1內容。因加拿大教材版本較豐富，沒有統一固定要求使用的版本，故此文根據的沈陽加拿大國際學校使用的教材進行對比分析。

1 課程內容設置不同

加拿大10年級科學教材中物理占四個單元，第一單元運動學語言（The Language of Motion），第二單元直線運動（Linear Motion），第四單元運動學在生活中應用（Life in Motion），這四單元內容僅相當于必修一的前兩章-運動的描述和勻變速直線運動的內容，如位移與路程、速度與速率、速度位移時間圖像分析、簡單的運用運動學公式做題等?？梢娂幽么?0年級所學內容非常簡單，只是一些基礎知識，學習簡單的物理語言及定義初步了解物理學的特點和研究方法，體會物理學在生活中的應用，為下一步選學11及12年級物理做準備。

國內教材內容設置上除了課程知識講解內容還包含說一說、做一做、思考與討論、科學漫步等開發學生思維的模塊。加拿大教材中設置了what to do？ What did you discover？

Did you know？ Extend your knowledge等模塊與中國教材相似外，還在每章開始時有以下三模塊內容：“Key Concept”概括該章主要知識點，“Key Skills”提出學生學習本章時應掌握的技能，“Key Terms”指出本章主要的物理關鍵詞匯等，國內將此部份作為教學大綱列入教師用書中而在教材中沒有體現。

在國內教材中的“做一做”和“科學漫步”內容主要講解一些物理知識在生活中的應用或與其他學科相聯系而解決問題，只要求學生理解不要求必須會，而加拿大課程非常注重學生這方面能力的發展。例如必修1中第二章第一節探究小車速度隨時間變化的規律中“做一做”講解了如何用計算機描繪v-t圖象，國內對此不作要求，而加拿大此部分內容作為單獨一節課要求每個學生帶筆記本電腦單獨完成，與數學中直線斜率相結合講解該知識點。

兩國教材都在每小節后設置了練習題，加拿大教材在每章末還設置總結性復習題。題目分五個層次：1. Reviewing Key Terms-復習該章知識點并把主要定義及其解釋列出來。2.Understanding Key Concept- 基礎性習題，要求學生必須會。3.Developing Skills-開放性習題主觀性較強。4.Critical Thinking-應用性題目需聯系生活實際用物理知識解釋現象。5.Pause and Reflect-提醒學生再次復習總結該章知識點。一步步提升題目層次練習學生思考能力，這點國內教材需要學習改善。

2 知識講解方式不同

物理是比較抽象的學科，光憑學生苦學和教師機械式的講解很難達到理想效果，這需要教材中有很多輔助性文字插圖試驗等來幫助學生理解知識點，當然文字表述是教材表現形式的主體，語言是思維的載體，所以文字在教材中占了主要地位，細讀國內外教材我們發現在文字表述上還是存在著差異。國內教材物理量的定義中用詞很難讓學生理解，而國外教材定義更趨向于解釋該物理量用途，用詞簡單描述通俗易懂。

例如在力學中根據力的平衡知識求未知力，國外教材常見的是圖片習題形，所舉例的題目都是日常生活中常見物體（魚的受力分析；書的受力分析等），生動形象的把物理知識聯系生活實踐中。國內的教材中力學的典型題目模型，題目大都以理論圖形來展示（如一個四四方方的物體房子鍥型的斜面上），這樣的題目很難讓學生聯系生活實際運用知識。

其次外國教材中插圖較多，即使在問題中也較多運用插圖（多半是實物圖形）來形象的把題目和生活中的實例聯系，在知識點旁邊還會加以注明重點（key points），不僅提升學生學習興趣還使題目更易理解。而我國的教材經改革后也非常注重插圖的運用，且大都是彩圖非常精美并有大量的實物照片，使學生充分感受物理學的強大力量和魅力。

3 實驗方式不同

國內教材基本一章對應一節課實驗，實驗器材多為精密儀器不方便攜帶，如氣墊導軌、示波器、打點計時器等需要學生去實驗室集體實驗。而國外教材中小實驗較多且多用身邊可方便找到的器材做實驗，這樣學生可以隨時自主進行試驗方便快捷。

在運動學實驗中加拿大教材是用秒表、停表進行計時、用米尺測量長度的，如測量物體速度時除了用打點計時器外，在課堂上外教將學生分為若干組，每組學生自行測量該組成員走路速度并在紙上畫出速度圖像。另外他們還真正體現了“瓶瓶罐罐”做實驗的理念，實驗器材中包含了像地磚、壘球、硬幣、玩具彈簧、咖啡罐、平底鍋等生活中常見易得的物品。如果細心我們會發現國外物理教材中的實驗插圖部分，多是學生在做實驗而且面帶笑容，學生膚色也各不相同，而國內教材多是展現實驗器材本身，這體現了國外編教材人員的用心良苦，不僅展現了實驗本身知識，更讓學生身心愉悅的投入到學習中。

4 總結

學習國外的先進教學模式，先進的教學理念是必須的，但也不能一味的否定我國傳統的東西，經過多年的教學改革，我國物理教材的變革也經歷了好幾個階段，就目前在全國廣泛使用的人教物理教材而言，無論是教材的編寫理念，還是教材結構和內容設計，相對于以往的教材有了很大的改進，特別是突出了學生的科學探究能力。通過對比國內外教材的不同點分析總結如下：

1）在課程內容方面我們的知識廣度不夠，內容不夠豐富多彩，這點還需向國外教材學習。

2）在課程設計及實驗設計方面應該學習國外教材通俗易懂、簡單明確等特點進行進一步改正。

我們應吸取國外教材的優點，增大教材知識面的廣度，使教材能夠更加生動吸引學生。對于國際學校，以沈陽加拿大國際學校為例，我們完全復制加拿大高中課程，請加拿大本土教師來教課，配以雙語教師給予輔助，雖然充分利用了國外優秀的教學資源和管理模式，但這種完全西方的教學模式并不完全適合我們中國學生。國外課堂氣氛輕松愉快且學生壓力沒有國內大，這對于習慣于中國教育模式的學生來說過于輕松，從而學生變得過分懶散不易于形成良好的學習習慣。所以我們應該盡快制定適合我國基本國情又能充分利用國外優秀的教學經驗的教學模式，更好的培養出國際性的人才。

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