“互聯網+”時代下基于MOOC理念的教學模式研究

彭嬌 聶慧

摘 要：在“互聯網+”的時代背景下，互聯網與教育教學相結合產生了新的教學模式。而MOOC的出現，大大調動了學生學習的積極性，滿足了學生個性化學習的需求，提高了教師的教育教學水平。本文以《Java程序設計》課程為例，設計出基于MOOC教學理念的教學模式。

關鍵字：互聯網+；MOOC； Java程序設計；教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）06（a）-0000-00

在信息化時代，高等教育內涵發展的戰略背景下，“互聯網+”已經上升為國家戰略，各行各業特別是高等學校教育教學過程中得到廣泛應用。MOOC教學理念的引入，更是從教學資源、課程模式等方面充實和豐富教育資源，使得教育更開放，教師和學生之間聯系更緊密，更易提供O2O個性化教學。

1“互聯網+”時代的到來對教學模式的變革

隨著現代信息技術的快速發展，我國的教育理念、教學模式、教學方法等各方面都在發生變化，主要體現在教學資源多樣化、教學手段多元化、互動教學的多維化等方面。

1.1 教學資源的多樣化

從教學資源的來源來看，互聯網上的海量資源使得教學內容全面拓展，前沿知識能夠及時進入課堂。例如網絡可以將專家學者具有前瞻性的新思維，生動地呈現在同學眼前。

1.2 教學手段的多元化

隨著信息技術的發展，形成網絡教學平臺，以視頻、動畫、Flash為主，視覺效果突出，逐步實現了“教和學”的深度融合，將課堂延伸至家庭、校園，打破了時間和空間的限制。

1.3 教學互動的多維化

在教學與實踐環節，將翻轉課堂、微課、MOOC等新興教學模式推入課堂，使學生成為學習的發起者、討論的組織者甚至是知識應用的創新者；在教學評價環節，結合學生在線學習的進度、作業提交情況及與教師的溝通、互動情況來評價學生的學習情況。

2“互聯網+”時代下基于MOOC理念的教學模式設計

在“互聯網+”的教育觀中，課程的提供者為教師，課程教學圍繞學生的需求和個人偏好實施。MOOC（Massive Open Online Course，大規模開放在線課程）理念的引入著重學生自主、協作學習能力的培養，適應了“互聯網+”時代對教育教學變革的需求。

基于MOOC理念的教學模式是以教師為主導，學生為主體。就教師而言，整個教學過程如圖1所示。在課前，教師根據學生現有知識水平，明確教學目標、教學內容，規劃教學流程，設計整合教學資源并上傳至網絡平臺，發布“學習任務單”，為課堂教學做充分準備；通過大數據網絡平臺掌握學生在線學習情況，匯總疑難問題，以問題驅動課堂教學。課程結束后，教師對學生的整個學習過程進行總結性評價、反思，動態調整教學計劃。

就學生而言，整個學習過程如圖2所示。首先明確學習目標、任務，在“學習任務單”的指引下，在課外利用電腦、手機等移動終端進行自主學習；在課堂上，在教師的輔助下分小組匯報學習成果，將疑難困惑問題反饋給教師；在課后，通過網絡平臺提交測試作業，與其他學生進行協作學習，探討問題，交流自己的學習心得并對自己的整個學習過程進行反思。

3 以《Java程序設計》課程為例教學模式的實施過程

根據設計好的教學模式，以“Java程序設計”中的“接口”一節為例，具體闡述“互聯網+”時代下基于MOOC理念的教學模式的實施過程。

3.1 師生課前準備

教師明確課程教學目標，根據學生現有知識水平，制定教學任務，規劃教學流程。學生應了解教學目標，做好學習心理準備。教師可以確定如下教學目標和教學任務。

（1）教學目標：了解接口的機制及功能；掌握接口的定義及運用。

（2）教學任務：課前發布“學習任務單”；課堂內容結束后，及時提交課堂布置的作業。

3.2 設計并上傳教學內容

教學內容主要是用于學生自主學習，即觀看視頻資料，完成測試。

（1）測試內容：

判斷：接口是特殊的類，所以接口也可以繼承，子接口將繼承父接口的所有常量和方法。

填空：接口的所有變量和方法前默認的修飾詞為__________________

（2）作業：利用接口來模擬各種USB接口。

3.3 課堂教學

教師隨時登錄網絡平臺，監控學生學習情況，根據學生在線學習提交的作業，收集整理好的“問題集”，以此來設計課堂教學。課堂上，教師隨機分組，讓學生匯報自己所學知識，提出困惑。教師以“問題”為驅動，進行統一解惑。

3.4 總結評價

課后，學生根據教師的引導、歸納、總結的知識點，獨立完成課堂作業，并對自己的學習情況進行反思完善。教師則可以從學生的學習進度、作業提交時間、提交質量、課堂上的發言次數、發言質量及期末成績等方面，考核學生的基礎知識掌握情況和實際編程能力。在整個教學過程中，教師可以根據學生情況，動態調整教學進度。

4 總結

在MOOC教學理念的指導下，設計出了滿足教師及學生個性化需求的教學模式，并以“Java程序設計”課程中的“接口”知識點為例闡述了該教學模式的具體實施過程。一方面能夠滿足學生個性化需求，提高學生自主、協作學習的能力，另一方面從開放性、交互性、教學評價多元化等方面體現了MOOC教學理念，突出了“互聯網+”教育本質。

參考文獻

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