產(chǎn)學研合作平臺上工科類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)實踐研究

何少佳 莫金海 劉華東 羅奕

摘要：工科專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)存在專業(yè)領域過窄、知識結構單一、科研實踐能力不足等問題，不利于研究生獨立性、創(chuàng)新性和科研能力的培養(yǎng)，阻礙了研究生創(chuàng)新科研成果的產(chǎn)生。因此，構建了新的課程體系，實行導師組和雙導師制，以科研課題為紐帶，產(chǎn)、學、研合作，培養(yǎng)具有扎實理論基礎和創(chuàng)新能力的高層次人才，取得良好的效果。

關鍵詞：產(chǎn)學研合作；雙導師制；專業(yè)碩士研究生

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0157-02

專業(yè)學位教育是我國學位與研究生教育的重要組成部分，但專業(yè)碩士教育與學術性碩士教育有所不同，其培養(yǎng)目標是掌握某一專業(yè)領域堅實基礎理論和寬廣專業(yè)知識，具有復合的知識結構和知識信息的獲取能力，具有創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新素質與能力，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才。隨著我國高等教育大眾化的推進和高等教育國際化的深入，我國專業(yè)碩士教育得到了較快發(fā)展。但是，與發(fā)達國家相比，距我國經(jīng)濟發(fā)展的要求仍然存在較大差距。在我國經(jīng)濟平穩(wěn)、快速發(fā)展的背景下，工科類專業(yè)碩士教育應該如何加快發(fā)展，如何在數(shù)量增長的同時，保證并提高專業(yè)碩士研究生的質量，使工科類專業(yè)碩士研究生的教育適合我國經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要，是我們必須深入研究的問題。

一、當前工科類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)存在的主要問題

多年來，各院校專業(yè)碩士研究生教育一直在探索建立以提高全面素質為目標的培養(yǎng)模式，在提高其創(chuàng)新能力及社會適應能力方面做了大量的改進，但在新的科技發(fā)展的形勢下、在市場經(jīng)濟的要求下，工科類專業(yè)碩士研究生教育出現(xiàn)了一些新的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.專業(yè)領域過窄，知識結構單一，不能適應社會發(fā)展的需要。相關學科之間的相互交叉、相互融合、相互促進是當前工科專業(yè)發(fā)展的顯著特點。知識時代的學科交叉性要求專業(yè)碩士研究生具有寬廣的知識面，以適應社會發(fā)展的需求。課程學習是研究跟蹤新理論、學習新知識、培養(yǎng)新技能、訓練新方法的知識儲備和智力開發(fā)過程。課程學習的知識將直接影響到課題工作的開展，是將來從事科學研究的源泉，直接關系到研究生培養(yǎng)質量。因此，專業(yè)碩士研究生課程既要有一定的基礎性和專業(yè)性，又要有一定的前沿性、綜合性和交叉性。但是一直以來，研究生課程在專業(yè)碩士培養(yǎng)中的作用并未真正發(fā)揮出來，一是教學內容陳舊，專業(yè)基礎課達不到“厚”、“實”的要求，專業(yè)課、選修課達不到“精”、“深”、“寬”的要求，體現(xiàn)不出前沿性，不能反映學科前沿動態(tài)和最新研究成果；二是課程體系不盡合理，課程教育的規(guī)范性、系統(tǒng)性和完整性尚達不到要求；三是教學方式以及考試方法等都難以擺脫本科教育的痕跡，使之在實際上成為了本科教育的延續(xù)，忽略了研究生教育過程中最重要的自主性和創(chuàng)新性；四是還未形成鼓勵研究生進行跨學科學習和研究的機制，不利于研究生獨立性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)，嚴重阻礙了研究生創(chuàng)新科研成果的產(chǎn)生。

2.實踐性教學環(huán)節(jié)較弱，科研素質不高。專業(yè)學位是以專業(yè)實踐為導向，重視實踐和應用，其突出特點是學術性與職業(yè)性緊密結合。專業(yè)碩士研究生不僅要具有扎實的理論基礎和系統(tǒng)的專門知識以及獨立從事科研工作的能力，還應具有較強的實際工作能力和社會實踐能力，使他們通過研究生階段的學習和鍛煉，在理論水平、實踐能力以及理論與實踐的結合上上一個臺階，這樣才能使他們畢業(yè)進入社會后能盡快地適應環(huán)境。然而，目前專業(yè)碩士研究生實踐教育的現(xiàn)狀卻并不令人樂觀。究其原因，一方面是目前專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)單位大都在培養(yǎng)體系中對理論教學和論文研究這兩方面進行了明確的要求，而對實踐能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)卻沒有明確的規(guī)定，使得實踐性環(huán)節(jié)的目標無法實現(xiàn)。另一方面，由于研究生連年擴招，造成實驗室、設備相對缺乏，硬件設施難以滿足培養(yǎng)研究生實踐能力的要求。

校企聯(lián)合培養(yǎng)無疑是專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)教育最直接有效的途徑。但現(xiàn)實是當前企業(yè)參與的積極性不高。企業(yè)是營利性的經(jīng)濟組織，追求的是生產(chǎn)利益的最大化。在當前社會誠信缺失、員工跳槽頻繁以及激烈的市場競爭環(huán)境下，許多管理者重視的是直接的、看得見的利益，缺乏人才培養(yǎng)意念和責任以及長效的戰(zhàn)略思考，一般不愿意承擔人才培養(yǎng)這項社會責任，不愿意投入人力、財力和精力進行產(chǎn)學合作。研究生到企業(yè)實踐，雖然可以作為廉價的勞動力，但這種勞動力綜合素質還不高，這大大削弱了企業(yè)對他們的認同感，因此，在當前市場勞動力過剩的情況下，企業(yè)對產(chǎn)學合作抱冷淡的態(tài)度?；诖?，必須造就一個新型的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，使企業(yè)參與人才培養(yǎng)后獲得相應回報，把企業(yè)參與研究生培養(yǎng)的積極性轉化為系于企業(yè)切身利益的主動行為和自主行為，才能切實有效地增強專業(yè)碩士研究生實踐能力的培養(yǎng)，提高科研素質。

3.師資隊伍不盡合理，難以滿足高水平碩士研究生的培養(yǎng)要求。近年來，雖然各高校都在加強師資隊伍建設，但師資隊伍建設遠遠趕不上研究生的發(fā)展速度，尤其是專業(yè)碩士研究生導師隊伍的建設。從目前情況來看，我國專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)實際上還普遍采用單一導師制的培養(yǎng)模式，在科學技術高速發(fā)展的今天，單一導師的知識面、思維方式受到單一學科的限制，難以培養(yǎng)出綜合、交叉學科方向的人才。尤其是隨著研究生招生規(guī)模的擴大，這種培養(yǎng)模式更難以造就大批有創(chuàng)新能力的高層次人才。因此，目前的專業(yè)碩士研究生實踐教學與實際工作存在著一定的差距，要培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的復合型技術人才，就必須在師資建設和培養(yǎng)模式上下功夫，提高專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)水平。

二、工科類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)實踐

針對專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，我們按照“產(chǎn)學研用”的原則，在課程設置、導師配置和科研實踐等方面做了改革探索實踐。

1.構建全新的課程體系。以機電工程類專業(yè)碩士研究生為主要對象，構建科學的理論和實踐教學課程體系，按照傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質的原則，對原來陳舊、單調的教學內容進行調整、合并、壓縮、更新、優(yōu)化，以培養(yǎng)高素質技能型人才為主題，形成貫穿于專業(yè)碩士研究生教育全過程的新的教學內容體系，并在實踐中不斷完善。

在課程設置和教學內容方面，在強調打好堅實基礎的前提下，突出研究方向，做到基礎性、系統(tǒng)性和應用性的有機結合。增加一些實踐性強的課程，相應減少一些偏冷的課程或內容，以加強動手能力的培養(yǎng)。鼓勵研究生結合課題和自身特點跨學科選修課程。

開設一門綜合實踐課程，由科研和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的老師組成教學小組承擔，結合實際案例，傳授科研以及產(chǎn)品研發(fā)的經(jīng)驗。同時邀請一些有經(jīng)驗的相關企業(yè)的工程技術人員授課——很多科研和生產(chǎn)一線的工程技術人員也樂于將自己的知識和經(jīng)驗傳授給學生，使學生學到很多直接來源于工程實踐第一線的經(jīng)驗知識，有利于將來很快適應工作，學生學習興趣大增。整體上，壓縮了理論教學課時，以前需要一個學年上完理論課，現(xiàn)在一個學期基本上完，這使得學生有更多的時間深入企業(yè)調研、更早投入到課題研究中。

2.實行導師組培養(yǎng)模式。由具有不同學術背景、不同知識結構和不同專業(yè)研究方向的教師共同指導研究生，改變過去單一導師指導所帶來的知識面不寬、專業(yè)領域過窄等缺陷，使研究生接觸到本學科較廣的知識領域，保證研究生的培養(yǎng)立足于該學科的整體水平，而不是僅僅立足于某一位導師的研究領域和水平。同時，導師組制有利于研究生在更大的范圍內選擇適合自己的研究方向和研究課題。導師組指導一個學科或專業(yè)的研究生，不僅有利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，而且在一定程度上制約了研究生的惰性，增大其競爭性和學習壓力，增強其學習的主動性。

3.采用雙導師制。學校與相關企業(yè)建立全面的合作伙伴關系，實行研究生與學校導師組、企業(yè)導師組之間的三方交流機制，加強指導老師與企業(yè)的直接聯(lián)系，充分利用學校與企業(yè)不同教學環(huán)境和教學資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結合，培養(yǎng)學生。

4.加強實踐能力的培養(yǎng)。我們以現(xiàn)有的校企合作的省部級項目和橫向課題為紐帶，深入生產(chǎn)現(xiàn)場，研究當前企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)中的管理和技術現(xiàn)狀，以及存在的技術難題，研究產(chǎn)品的市場需求和應用前景，掌握課題研究的第一手資料，完成科研任務。學生在參與過程中，了解產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)的全過程，掌握研發(fā)和生產(chǎn)需要具備的理論知識和實踐方法，提高了理論和科研水平。

三、結束語

產(chǎn)、學、研結合的校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生，在這個過程中，企業(yè)通過技術革新和新產(chǎn)品開發(fā)，提高其市場競爭力，而學校通過科研與教學的方式，老師既得到了助手，又鍛煉和培養(yǎng)了學生，形成雙贏的有利局面。這是在培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才方面進行的深層次探索，為優(yōu)化工科專業(yè)碩士研究生理論教學體系提供理論和實踐參考。我們還將對本項研究持續(xù)進行下去，在新形勢下，不斷完善和更新研究成果。

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